□记者 徐叶 通讯员 薛丛川

　　同一主题课程，中国和美国的教师会怎么上？课堂风格迥异么？昨日，鄞州区举行中美中学教育交流活动。在中美课堂体验环节中，双方教师都上了一堂关于“团队合作”的心理健康教育课。

　　双方上课模式惊人相似

　　昨天下午1点多，蓝青学校微格教室，学校心理学老师正在给初三学生上课。

　　课程从“织网置物”任务开始，要求学生们利用一团毛线织网，如能让薯片罐、口香糖罐等在网上竖立５秒钟，就算团队合作任务成功。之后，老师让学生们相互交流，分享任务成败的原因。最终，结合生活中的实例，由学生总结出“团队合作”的各个要素。

　　２５分钟之后，来自美国格林斯伯勒走读高中（Ｇｒｅｅｎｓｂｏｒｏ Ｄａｙ Ｓｃｈｏｏｌ）的玛丽老师给同一拨学生上同题课程。玛丽老师一上来，简单问好，然后就直接让学生们做任务：分组托举长尺。记者看到，1米多长的尺子原本可折叠，每个学生用手托着，当所有这些“支点”同步用力时，尺子才能以笔直的状态被托起。做完任务后，再由学生们总结。

　　鄞州教育局心理科研室韩老师听完后表示，双方老师拿到命题后是各自准备的，没想到课程模式会如此相似，都是按照“活动—体验—结论”的步骤来演绎。

　　美国老师上课更有激情

　　中美心理课堂对比，师生们怎么看？

　　“各有千秋吧，感觉美国老师上课更随意一些，好像被点燃了激情。”蓝青学校初三学生施静怡说，对自己很微小的举动，美国老师都会给予极大的肯定，会不时地说“ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ（真棒）”，感情很热烈。

　　鄞州横街中学的老师认为，尽管模式差不多，但感觉还是不一样。前者像是上课，而后者更像搞一次活动，孩子们似乎更放松一点。还有老师发现玛丽老师上课时的一个小细节：发现学生发言时表情局促，会立即抓住这个点进行心理慰藉，帮助孩子提高这种环境下的心理调节能力，非常细腻。“在情感、态度、价值观表达时，可能更容易贴近孩子们的心。”韩老师也为美国教师点赞。

　　记者看到的是，玛丽老师的活动“幅度”更大一些，几乎是“满场跑”，在做任务环节，她还要求另外4名美国教师一起参与，全程观察每组学生完成任务的过程。

　　中方的课程也获得很多肯定，比如在目标制定、立意设计会更细致，内涵和创造力方面也表现得不错。要求学生专注、认真，自我提炼和发现，是两者共同的特点。