放弃普高念职高，中职生可“直通”研究生。在大众创业，万众创新的时代，越来越多的人看好技术“蓝领”，越来越多的企业需要创新型技能人才（现代工匠），迫切需要中职学校通过加强创新教育来加以培养。

    可是，中职创新教育没有现成的教材和师资，也没有可参照的教育模式，是一块未开垦的“处女地”。然而，宁波市鄞州职教中心学校利用职校自身优势，深耕创新教育园地，点燃学生的创新激情，激发学生学习的主动性，使该校的学生成了众多企业争抢的创新型技能人才，学校的创新教育特色逐步形成，成为全国十佳创新名校，原因何在？

    原来，五年前，宁波市鄞州职教中心学校引进了省特级教师潘美祥，引领学校的创新教育，开创了全省著名的创新教育特色工程，领跑全省。而“领跑者”本身，是从一名“学历不合格”的教师成长为全省首批正高级教师的。他个人的创新逆袭成长经历，也是中职教育探究创新创业教育的缩影。

    职业教育中的“斜杠”教授

    “斜杠”（slash）意指不满足“单一职业”的生活方式。在职业教育领域，潘美祥也是不折不扣的“斜杠”教师：机电技术教育专业大专毕业的他，不光跨界到财会专业，还研修了计算专业领域知识，成为拥有多本跨专业学历证书的一专多能的复合型教师。

    近日，记者在鄞州职教中心学校见到了潘美祥老师，他已升任该校副校长，目前已被宁波市教育局推荐参加2017年宁波市人民政府有突出贡献专家的遴选。潘美祥说，他就是遇到问题爱捣鼓，从不止步于现状，不知不觉中，创新使自己得到了快速成长。而在旁人看来，他则创造了“奇迹”：从一名学历不合格教师，成长为浙江省特级教师和首批正高级教师（教授级）。

    1987年，潘美祥从浙农大宁波分校机电教育专业大专毕业，到新昌城关中学职高部担任专业课教师。由于高中教师的合格学历要求为本科，所以，虽然潘美祥能够胜任机械专业的多门专业课教学和实训指导，但从学历来讲，他其实是“不合格”的专业教师。

    “先天”不足，后天来补。潘美祥老师积极参加在职进修学习，在1998年获得了函授的第二专业财会大专文凭，同时获得了省人社厅颁发的“双专科”成人本科学历证明。毕业10年后，潘美祥老师的学历“总算勉强合格了。”

    不过，有人开玩笑：两台“黑白电视机”怎么能等同于一台“彩色电视机”？潘美祥也不恼，继续参加进修学习。2000年，他又获得浙江大学自考机电本科文凭，同时以优异成绩获得了浙江大学工学学士学位，成为真正的本科生，学历完全合格了。

    在学习过程中，潘美祥又对计算机产生了浓厚兴趣。本科毕业后，他又参加浙工大计算机专业研究生课程班的学习，进一步提高了自己的计算机应用能力。

    致力于创新  “多维”提高效率

    不断跨界，不懈努力，潘美祥最终修炼成了一位“一专多能”的复合型教师，为他在教书、育人、竞赛、科研等工作实践中的创新奠定了良好基础。

    潘美祥毕业后，先后担任过机械制图、机械基础、公差配合、AUTOCAD等10多门专业课的教学工作和实训指导。他注重教法和学法的创新研究，将创造发明技法引入学科教学，训练学生的创新思维，调动了学生学习的主动性和积极性，创造了富有特色的“珠连教学法”，提高了教学效率和质量。他指导的学生在省级机械制图和AUTOCAD绘图技能大赛中摘金夺银，其中有4名学生获得全国技能大赛工业产品设计项目大奖，他本人被评为全国技能大赛优秀指导教师。

    潘美祥通过学科教学、班级建设和德育管理中的不断创新积累，开始从理论和实践层面同步研究中职学校整体的创新教育。2010年下半年省教科院领导提出了编写创新教材的设想，潘美祥就着手编写《中职学校创新教程课程标准》，在省教科院和职成教教研室的组织下，他还参与编写了中职创新教材《创新教程》，开启了创新教材进课堂的先河，开创了中职学校普及创新教育的新局面。

    名师“领跑” 双创成果辐射全省

    2012年，潘美祥从新昌来到鄞州职教中心学校。“来到宁波，有了更大的舞台，可以实现自己更大的价值。”潘美祥认为，五年多来，他已实现了第一个五年计划的目标：打造一支跨界的校内外创新型师资团队——在鄞州职教中心学校打造了一支创新型教师团队，所带团队被评为宁波市创新创业优秀教学团队；通过潘美祥名师工作室，在浙江省凝聚了30多位各地市的学科带头人和380多名成员组成的创新创业教学团队，被评为浙江省优秀名师网络工作室。

    刚到鄞州职教中心学校，潘美祥就组织了浙江省创新教育师资培训会，指导该校入职三年的年轻教师梁耀老师开了堂名为《打破思维的枷锁——自由思维》的省级公开课。通过创新，梁耀老师快速成为市级创新教育的骨干，成为学校创新创业教育的负责人。在培养了创新教育骨干后，以点带面，潘美祥在学校组建了创新创业教研组，并广发“英雄帖”，吸引和鼓励更多的教师参与创新教育。同时，他还创建了科技创新协会学生特色社团，培养了一大批创新特长学生。

    “人马有了，接下来便是探究创新型教师培养模式。”潘美祥介绍说，培养创新型教师主要通过自学、上课、评课、外出参观学习、带项目竞赛、进企业参与创新等多种形式，让教师在教育教学的创新中快速成长，让教师亲自感受到创新教育的巨大魅力，从而汇聚创新正能量，形成教师创新成长的生态链。

    经过一段时间的积累，“双创”师资逐渐显现集聚效应。据统计，目前该校有40多位教师担任“双创”课程的教学工作；有50多位“双创”辅导员，其中有15名教师被评为全国优秀科技辅导教师，还有2名教师荣获全国优秀创业指导老师奖。此外，学校还聘请成功创业企业家、校外创新创业专家达人进校指导，不断增强与丰富创新创业教育的师资力量。

    在去年举行的浙江省中职学校职业能力大赛创新创业赛项决赛中，鄞州职教中心入围的6个学生创新创业项目全部荣获一等奖，实现了“大满贯”。鄞州职教中心学校的“双创”教育，进一步在全省打响了名气。据统计，截至目前，该校师生已获省级以上奖近百项、国家级创新创业大赛一等奖12项、国家专利授权近20项，并有多项专利转让给企业。

    在对本校师生开展“双创”教育实践基础上，通过实践、研究和提炼，学校创新创业教育课题成果已获得省一等奖2项，市级一等奖3项，发表论文30多篇，编著教材6本，制作创新创业微课100多个，在创新教育的理论和实践上都取得了显著成效。为了发挥创新教育的示范引领作用，潘美祥把中职学校创新教育和创新型师资培养的模式向全省推广，并向北京、上海、湖北、福建等省外中职学校辐射。

    因为该校创新教育成效显著，师生创新能力突出，吸引了宁波艾谱实业有限公司、宁波澳柯办公设备有限公司等众多科技创新型成长企业主动到校，纷纷要求开展创新创业方面的深度合作，共建“校企协同创新中心”，一起协同开展技术、工艺和产品创新。

    创新无止境。潘美祥提出了新的五年规划：下一阶段将跨界融合校内外资源，聚智融术，开展协同创新，深化产教融合，推进校企合作，实现学生创新成长、教师专业发展、学校特色形成、企业转型升级等多方共赢的目标。

    记者 徐叶 通讯员 王亚达