孩子的安全问题一直都是家长最关心的。上了幼儿园之后，孩子脱离了家长的视线，也逐渐开始“见世面”，家长们的担心就更多了。事实上，孩子很多安全方面的知识需要成人用正确的方式去引导。同时，除了安全知识，环境安全感也是很重要一个环节。如果说前者主要针对幼儿发生作用，后者则更多地牵涉到家长、园方。

    李丽丽

    鄞州区钟公庙街道中心幼儿园园长，高级教师，宁波市优秀教育工作者、宁波市教科研先进个人、鄞州区名园长、鄞州区优秀工会工作者。课题《童心观世界，稚手绘童年：幼儿园说画活动的行动研究》获得宁波市教育科研优秀成果评比一等奖，课题《幼儿园仪式教育策略研究》获得宁波市德育课题一等奖。

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    孩子对安全的认知不是靠“包裹”出来的

    刀是危险的、电是危险的、火是危险的、高的地方是危险的，陌生人也可能是危险的……对于三四岁的小宝宝来说，很多事情关系到他们的安全，所以作为家长会特别在意这些。然而，孩子对于安全知识的掌握，真的是通过那些“不能碰、不可以”的警告获得的吗？显然不是。鄞州区钟公庙街道中心幼儿园园长李丽丽认为，孩子对安全的认知不是靠这样“包裹”出来。

    “在教学过程中，我们也遇到过一些家长，觉得幼儿园存在很多‘安全隐患’，比如他们觉得剪刀不应该出现在班级里，开放性的园内区域活动也有一定的安全问题。而其实，孩子对于危险的认知是建立在实践经验上的，不是你把孩子‘包裹’起来，让他们尽量远离危险物品就够了的。所以我们会在可控的范围里，尽量营造出让他们接触各种社会、生活环境的机会，这其中也包括那些家长认为是有危险的事物。”从业20多年，李丽丽深知有意识地让孩子和“危险”面对面，并非是坏事。

    事实上，适当的“放手体验”，能让孩子对什么是危险有更深刻更具象化的认知与体验。“曾经有一位爸爸在这方面做了一个很好的示范，他两岁多的女儿正处于对什么事都好奇的年龄，这其中不乏像‘火’这样的危险品。”李丽丽说。但和很多父母不同的是，这个爸爸用了另一种方式让女儿对“火”有了认知：他打开煤气灶，让女儿知道火到底是什么，并让她用小手感受了火的热度，告诉她如果太接近火会被烫伤。“在这个例子中，这位爸爸就没有用‘包裹’的方式，反而在可控的情况下，给女儿提供了一个正面认识危险的机会。我相信这远比一直跟孩子说‘危险、不可以’之类的话更有效果。”

    说到这里，李丽丽还提到了家长给孩子灌输安全知识的有效方式。“对幼儿阶段的孩子来说，一味地说抽象的道理是没用的。我们幼儿园里每个月都有一次主题性的安全教育活动，讲到关于消防的，就会请消防车进驻幼儿园；关于防拐骗的就会有防拐骗演练。家里如果有条件也可以创造提供接触机会。其次，阅读绘本也是种很好的方式。像‘性安全’这样家长认为比较不好着手的内容，就有一些经典绘本可以提供这方面的帮助。”

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    家、园的有效沟通来自于彼此之间的那份信任感

    众所周知，安全感是一种非常重要的成长要素。其实，需要获得安全感的不仅是孩子，家长甚至老师，也都需要它。而家园沟通，就是给予这种安全感的最佳方式。

    在类似“携程”这样的幼儿安全事件出现后，家长们难免会出现“代入感”的错觉，从而联想到自己孩子所就读的幼儿园。“这时候，如果平时家园沟通做到位，家长对幼儿园有很强的信任感，就能有效避免这种焦虑和担忧。”李丽丽说。

    家园沟通，最重要的一个环节是让家长融入幼儿园生活。一般而言，幼儿园每个月都会有大型活动举办，一些开放性的活动，班主任会邀请家长入园参与。通过这样的活动，家长们可以很好地融入幼儿生活，知道孩子在幼儿园到底都在做些什么，老师们又是怎么带孩子的。“也就是在这一过程中，园方和家长能建立起沟通的有效平台，进而取得相互信任。”

    当然，家园沟通做的不仅是家长工作，还有对应老师的部分。随着时代的发展，社会对幼儿园老师的要求也越来越高。“因为老师们每天面对的都是单纯天真的孩子，时间一久为人处事的方式难免也会倾向于单纯天真。但这种状态用在与家长、社会的沟通上，肯定不太适合。所以我们园除了注重培养老师的专业能力，这些年也比较注重对老师人际交往和沟通技巧上的培养。”李丽丽说，幼儿园会在很多细节方面引导老师学会用更得体的沟通方法，如怎么把握朋友圈的信息，和家长的沟通怎样提高效率，如何处理一些家长“无厘头”的提问。

    让李丽丽感动的是，近期一些事件发生后，在很多质疑声中，她看到了园里小班的一位家长发在朋友圈里的一段内容，号召大家理解和支持幼儿园工作，呵护好“老师爱孩子的那份初心”。“这就是给到双方安全感之后，开出的美丽花朵。”李丽丽说。记者  黎莉