“孩子们最早获得的快乐、最早学会的技能，都离不开生活。”镇海区蛟川街道中心幼儿园园长孙旭霞说，“我们幼儿园注意到了生活给孩子们带来的成长，于是开发了相对应的‘生活课程’，它包涵了儿童基本生活、自然生活和社会生活，经过梳理结合现有资源，围绕‘生活区、生活馆、生活场、生活圈’四个支撑点展开了课程的摸索。”

    孙旭霞

    镇海区蛟川街道中心幼儿园园长，高级教师，曾获得宁波市“王宽城育才奖”、红烛奖、镇海区师德标兵、镇海区巾帼建功标兵、镇海区幼教学科带头人。

    1 “玩”出来的生活技能

    对于孩子来说，玩的场所不一定非得是游乐场、大公园，生活中处处都有能为他们带来快乐的场景。因此，不少幼儿园会将现实生活进行“微缩”，用不同的区域，构建出适合孩子年龄段、兴趣点和动手能力发展的场所。

    “我们在生活区建构中，把生活情景的创设作为切入点，使幼儿置身于情境之中，自然而然地成为一个角色的扮演者，通过角色融入，鼓励他们在其中进行探索、操作、验证。”在生活课程设计中，孙旭霞发现即便是最日常的生活，也能为孩子们提供很好的学习机会，而且能从中找到很大的乐趣。

    比如，孩子的生活首先是围绕着“家”开始的，幼儿园的“乐家生活馆” 提供了真实的场景，真实的材料，让每个孩子身在“家”中，体验家庭生活，感受家的温馨。于是，孩子们在厨房里模仿妈妈淘米洗菜，切瓜榨汁，和面裹饺子；在客厅模仿爸爸修理家居物品，敲敲打打，并到院子里照料花圃；在卧室里学习整理各种衣物、搭配服饰……哪怕天天重复，也不见其厌烦。

    “老师们巧妙地将各中材料融入其中，让孩子们在操作摆弄中掌握工具简单的使用，解决困难；在与同伴的交流、合作中提高语言表达和社会性发展。”就这样，学习在模仿游戏中不露痕迹地介入并发挥有效作用了。

    2 将生活场和生活圈打开

    户外活动，当然是孩子们日常幼儿园生活中不可缺少的一部分。而除了器械、沙水区、“军事基地”，蛟川街道中心幼儿园还将“野趣”融入到户外活动的设置中。在植物园中，开辟了“百蔬园”种植蔬菜、“百草园”种植草药、“百果园”则有各种果树资源……

    “我们还有小作业留给孩子们：每个班的自然角根据孩子们的兴趣点进行主题式养护，如‘萝卜农场’、‘豆豆之家’等。每个班级观察重点也各有不同：有的尝试养护方式的比较，有的探索植物的阶段性变化。”围绕种植园地的开垦播种、自然角的打造以及园本枇杷节、柿子节等项目的活动开展，孩子们在自然中回归播种快乐、在运动中体验挑战乐趣。

    今年5月，幼儿园大班的孩子在“端午浓情”主题活动中，展开了“寻找香袋秘密”的课程故事，从拆分香袋、发现秘密到利用各种资源寻找答案，从幼儿园的百草园走入医院的中药房，孩子们的眼中充满了神奇。他们还和特殊学校的孩子们一起制作香袋，欢度佳节，平等的交流中洋溢着快乐和温馨。还有比这更好的教育方式吗？“这些活动让我们感受到生活是孩子们获取知识与经验的源泉，在生活中，他们积累丰富的知识和经验，体会了大自然的生长规律，懂得了人与人的相处之道，学会了观察周围的环境，在动手动脑解决问题的过程中得以不断成长。”孙旭霞说。

    记者 黎莉