顾莺红  宁波市江北区庄桥街道中心幼儿园、宁波江北广庭幼儿园园长、中国学前教育研究会会员、江北区幼儿教育研究会常务理事、高级教师、江北区名园长，曾获宁波市王宽诚育才奖、宁波市学校安全管理先进个人、江北区农村骨干教师、江北区优秀教师、江北区教科研先进个人等荣誉。课题《幼儿园安全教育课程的建构与实施》获浙江省人民政府颁发的基础教学成果二等奖、市一等奖，有多篇论文在《中国教育报》、《早期教育》、《幼儿教育》杂志上发表。

    走进庄桥街道中心幼儿园，总能看到一群忙忙碌碌的小身影。有认真执勤的安保警卫，有打捞树叶的环卫人员、有陪同参观的小讲解员，有细心挑拣的食堂工人……孩子们在这里体验着普通人的“生活经”，感受着各行各业的艰辛与收获。

    而这，仅仅只是幼儿园“小公民”素养体验课程中的一部分。园长顾莺红告诉记者，幼儿期是培养公民素养的关键时期，她提倡将公民意识渗透到日常教学的点滴活动中，培养身体健康、善于交往、涵养道德、通达聪慧的新时代小公民。

    “奇E小镇”，让教育在生活中落脚

    相信每个到访庄桥街道中心幼儿园的人都会被这个高仿真的微型模拟小社会——“奇E小镇”所吸引，它几乎利用了幼儿园的所有空间。户外“奇E广场”设置有警察局、建筑工地、消防局、救护队；贯通小镇的“奇E大街”涵盖了餐厅、书城、育婴坊、小医院；而在“奇E社区”的角角落落还分布着汽车城、私人订制馆、非遗馆、编织馆、花艺馆……

    孩子们需要根据“招聘信息”自投简历，经过面试、签合同、培训，才能上岗。在奇E育婴坊，“宝爸宝妈”们哄睡陪玩照料小babay；在奇E曲艺馆，一场场精彩的戏曲表演余音绕梁；在奇E科学室，小科学家们利用灯光和挡板探索藏在影子里的秘密；在奇E非遗馆，小小艺术家传承着来自民间的各种技艺，无论是巧手编织、创意剪纸，还是风筝制作、趣味扎染，创意新奇的作品不断呈现，让人应接不暇。

    显然，这比一般的游乐园区高级有趣得多，“最重要的是在童真、童趣、童味中，让幼儿提前接触和体验不同的社会职业，从中感受劳动的辛苦和快乐”，顾园长欣慰地说道，“教育的落脚点在于生活，孩子们在这个微缩社会里成长为了有独立执行能力的‘小大人’。”

    公民意识，在探索与实践的交织中启蒙

    走班式的教学氛围营造了无限乐趣的生活小社会，而人与人的交往也无时无刻不在发生着奇妙的化学反应。顾园长强调，要让孩子成为小镇真正的主人，“孩子可以自由选择职业人、享乐人、自由人身份，这代表了社会中不同公民的生活状态。”渐渐地，主人翁意识在潜移默化中得到启蒙，孩子们开始了解社会分工不同，付出劳动做真实的自己，学会彼此尊重、赏识和互助。

    由此，传统课堂被“打破”，随之而来的是教师角色的转变。全新的课程设置和教学方式需要每个老师充分发挥特长，自主、合作、探究的学习模式也让孩子们的学习兴趣和社交沟通能力得到提升。

    在“大带小”的混龄教学中，中班的弟弟妹妹遇到困难，能够收获大班哥哥姐姐的照顾和帮助；而大班孩子也在关心他人、解决问题中感受到成长的快乐。当然，这其中也闹过不少“带丢”弟弟妹妹的笑话，“我们允许孩子犯错，责任感和自信心并非一蹴而就，锻炼多了，认知强了，榜样的力量自然就树立起来了。”顾园长笑着说道。

    此外，顾园长还主张利用家长资源，定期组织孩子们去各个社会实践基地，“周边的银行、邮局、超市、快递公司都尽量带他们去感受，了解真实社会中各行各业人们的生活。”让幼儿在“小公民”素养体验过程中，关注责任、懂得分享、学会合作，树立战胜困难、解决问题的勇气和决心。

    融合教育，幼教以仁爱之心躬行师道

    “让工薪家庭、特殊弱势的孩子也能享受公平教育的机会。”是顾园长反复提及的观点。尤其是在“融合教育”中关注残障孩子的特殊需要。多年来，庄桥街道中心幼儿园一直与宁波市特殊教育中心学校合作，为听障儿童提供了一个与健听儿童平等相处的平台。

    “让特殊需要的孩子随班就读，每周安排半天，邀请市特殊学校的专业教师来园进行一对一辅导。”这意味着特殊需要的孩子能够真正和普通孩子一样参与学前教育。顾园长说，融合是特殊需要儿童被尊重、被接纳和获得教育的权利。

    采访当天，宁波市特殊教育中心学校的张艳丽老师正在对幼儿园的两名听障儿童进行辅导，她说，“只有在普通教育和特殊教育的共同作用下，听障儿童与健听儿童才能得到最大限度的融合，这样的教育才是真正意义上的融合教育。”

    今年学前教育宣传月的主题是“我是幼儿园教师”，顾园长感慨，回首自己20多年的幼教经历，虽然教学改革一轮接一轮，但“仁爱之心”始终伴随着她前行。“幼儿教师需要仁爱之心，所谓‘仁爱之心’是‘慧心’的灵活运用，‘良心’的执着坚守，以及‘警觉心’的截流反观。”这也是多年来顾园长坚持与全园教职工分享和共勉的感悟。

    记者 鲍玲玲