眼下，无论是作为学生还是家长，老师的业务水准咱未必能估摸得很精准，但这位老师有没有“温度”，多数情况下却能很直观感受到。这种温度的内涵，其实是对学生有没有一种发自内心、持续的爱心。显然，唐伟巨就是这么一位有爱、有温度的老师。

    对不少人来说，在一个行业干久了，就容易产生职业性疲惫、形成职业性冷漠：岁月往往会慢慢消磨刚参加工作时的激情，当初“滚烫”的职业理想自然也慢慢回归“常温”。这也是我们在日常生活中经常看到公事公办的“职业面孔”“职业语言”“职业习惯”的重要缘故。尽管有时候可能觉得好像哪里不对，时间一长却觉得这很正常。

    对有些行业来说，这种职业性疲惫、职业性冷漠或许只是一种工作态度、工作积极性的问题，从业人员只要按部就班、遵纪守法就似乎并无大碍。但没有爱、没有温度的教育，却像教育家陶行知所说，将会使教学枯燥，像山泉枯竭一样，那不是真正的教育。

    试想，如果没有爱，唐老师怎么可能“超越”本职工作，一次次借钱送物给贫困学生家庭？这种帮扶除了帮助家境困难的学生渡过难关，还让学生表示将来走向社会了，也要做一个像唐老师那样的人。这就是有温度的教育带来的“魔力”。推而广之，无论从事何种职业，凡是像唐老师那样不忘“用心去爱，感恩生活”的初心，坚守职业理想的人们，都会使这个职业增光添色，值得我们敬重。

    胡晓新