杨凌萍 从教22年，曾获江北区教育局级优秀教师（优秀教育工作者）、江北区非在编优秀园长、江北区幼儿园教育研究会先进会员等称号，多次担任区级以上公开课，撰写论文《对幼儿进行双语整合教育的实践研究》获宁波市幼教教研论文三等奖，《开展双语整合教育，培养小小国际人的实践研究》获江北区论文评比一等奖，另有多篇论文在市、区获奖并发表。

    眼下，无论是老牌的还是作为后起之秀的幼儿园都在经历着学前教育课程改革的洗礼。歌聆幼儿园，这所创办于1995年的省一级普惠性民办幼儿园，曾是我市首家寄宿制双语幼儿园，其“为幼儿一生幸福奠基”的办园目标并未因园本特色的转变而有所动摇。

    园长杨凌萍认为，在新课改的要求下，教师和幼儿应当是共同的学习者。她主张多站在孩子的角度做活教育，将“个性化发展、生活化教育、游戏中成长”落到实处，在课程改革道路上踏出坚实的第一步，从而培养出更多会做人、会学习、会生活、会创造的“歌聆宝贝”。

    双语游戏，让孩子自信满满开口说

    要不要让幼儿学英语，一直存在着两种声音。一部分人认为，3-6岁是语言能力发展的重要时期，如果这时候不学英语，到了小学很可能因为跟不上进度而失去信心，更有甚者不惜重金报名由外籍老师上课的英语培训机构。另一种观点认为，目前社会上的幼儿英语培训缺乏统一的教学大纲，教师素质良莠不齐，孩子生活中没有语言环境，还可能干扰中文认知。

    对此，从教20余年的杨园长有着自己的看法。“幼儿阶段更需要的是孩子的情感发展而非智力培育，我们可以让幼儿接触英语，但不要过早把它当做一门课程来学习。”比如，歌聆幼儿园开展多年的特色双语游戏，通过分组观看童话剧，表演童话剧中的人物角色，《小红帽》《三只小猪》《地球妈妈的绿衣裳》《野天鹅》等一部部经典剧目在幼儿园童趣上演……

    杨园长表示，英语无非是换一种表达方式，既能用母语，又能用英语说话，何乐而不为。渐渐地，孩子们沉浸在自己绘声绘色的表演中，不仅体会到了童话剧本身的价值内涵，也在无形中培养了兴趣，收获着语音语感和口语表达力，养成自信开口说的习惯。

    教育智慧，在于观察、纪录和反思

    近些年，“课改”早已不再是中小学的“专利”，教育界课程改革的大潮同样冲击着幼儿园。歌聆幼儿园曾是一所民办幼儿园，在经历了2008年转制之后，成为东方幼儿园的分园。杨园长坦言，当幼儿园的老师们不再说“上课”，而是说“活动”、“游戏”时，当分科教学常规被打破，改为用主题网络去架构课程时，有老师感叹，“做了十几年教育，现在完全不会当老师了。”

    杨园长的主张是“回归教学原点”，基于儿童经验，跟孩子们共同生活，为他们创设支持性的环境，提供多样的活动平台。她始终认为，教育的智慧在于——观察、纪录、反思，“鼓励、指导幼儿去探索和发现，并时刻倾听幼儿的声音，和他们一起在玩中学，学中玩。”目前，歌聆幼儿园还不断挖掘和利用周边的自然、社会资源，作为课程故事生成的落脚点。

    “我们幼儿园有很多哥哥姐姐在大班，弟弟妹妹在小小班的案例”，杨园长说，“幼儿教育其实也是一项服务行业，关注着孩子成长进步的点滴，与家长携手交织着教育合力，家长愿意把二宝继续送来，就是对幼儿园最大的肯定，也是我最大的欣慰。”

    家庭育儿，父母与祖辈应各司其职

    歌聆幼儿园位于老小区内，杨园长发现“就近入园”变成了就祖辈家近，老人接送孩子的情况非常普遍。“很多孩子是全天候养在祖辈家的，一周管5天，仅有2天走走‘周末亲子’的过场。”其实，生活中“甩手掌柜”的育儿模式并不罕见，祖辈轮流照顾孩子，小夫妻乐享“二人世界”。杨园长认为，“幼儿时期是培养亲子关系的最佳时机，升入小学后迫于辅导作业的压力，倘若从小不熟悉孩子的脾性，很可能产生冲突，不利于亲子关系的建立。”祖辈固然有时间和经验上的优势，但往往缺乏科学的育儿知识，重养轻教、包办溺爱，造成孩子“自我为中心”的不良心理。

    因此，杨园长强调，祖辈乐于参与，并不意味着父母可以推卸责任，在家庭教育方面，父母应该是主力，每天再忙也要抽出哪怕1个小时陪伴孩子亲子阅读和游戏，注重生活习惯、学习习惯的培养，鼓励孩子有自己的想法，善于表达并能学会自己主动解决问题。而祖辈则要合理自我定位，当好称职的配角，与年轻父母相互学习、达成共识，形成一致的教育理念，营造一个两代人沟通分享、优势互补的家庭教育环境。记者 鲍玲玲