从亲近自然的开农乐到探索奥秘的科技节，从动感欢乐的运动节到音韵缭绕的合唱艺术节，金地幼儿园每年的“四大园本节”足以让孩子们玩得不亦乐乎。园长陈虹萍表示，金地人始终在“大视野”的课程理念下，以大社会、大自然为活教材，鼓励孩子们在体验中分享成长的快乐，从中获得多元整合能力的发展，成为乐运动、乐表达、乐交往、乐探究的 “博乐”幼儿。

    陈虹萍

    高级教师，现任鄞州区钟公庙街道金地幼儿园园长。曾获浙江省科研先进个人，鄞州区优秀教师，区教坛新秀，区最美幼儿教师等称号；承担并立项省、市、区教育规划研究课题共11项，其中课题《“玩转甬剧”幼儿艺术活动的开发与实践 》曾获宁波市、浙江省教育规划课题优秀成果一等奖；区级以上论文获奖、发表共20余篇。

    1 博知万物乐享成长 课程体验学无止境

    《礼记·中庸》强调“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，其“博”之大意便是求学首先要广泛地猎取，“博”还意味着博大和宽容。陈园长说，“知识的积累是无止境的，而幼儿的学习应该蕴含在生活的方方面面。”她主张让孩子多与周围资源进行有效互动，从而获取广泛多样的事物关注，引发深度学习、倾听和欣赏的能力，培养专注投入的学习品质，享受探究的乐趣和成长的收获，从而成为具有健康体魄、健全心智、全面发展的新时代儿童。

    风景如画的鄞州公园、积淀雄厚的鄞州博物馆、幸福家园新高地“金融小镇”、公益慈善综合体“善园”……周边资源为幼儿园开展园本课程建构、甄选提供了得天独厚的教育素材。幼儿、家长与教师共同成为了“博乐”课程实施的共同体，从博探自然、博知社会、博享生活开始，结合小小博物馆、博物体验课程、园本博物节等途径，不仅孩子们“求真、寻美、崇善”，老师们也不断积累经验，调整教育观，捕捉着孩子们的闪光点。“博乐即‘伯乐’，老师是幼儿的追随与引领者，而家长作为幼儿最初的启蒙老师，也成了我们‘博乐’课程中不可或缺的一部分。”

    2 发现“赃物”莫恐慌 随机教育对症下药

    生活中，一些家长或许有这样的困惑，他们总能在孩子的小书包里找出一些“赃物”，有时是一块积木，有时则是一个小玩具。“孩子怎么会拿别人的东西？”“是不是平时没有教育好？”“小时偷针，长大岂不是要偷金？”一连串疑问涌来，家长难免担心孩子的道德出现问题，不得不以严厉的惩罚、甚至打骂加以制止。

    对此，陈园长提醒，当父母发现孩子“有”了新玩具时，不要简单地给他们贴上“偷东西”的标签，“这个年龄段的孩子，物权意识相对模糊，觉得喜欢就想拿走，即便对自己的行为有错误意识，也因自控能力差，难以很好地约束自己的行为。”此时，家长应该放平心态、控制情绪，鼓励孩子说出缘由，了解他们的内心想法，再判断孩子的行为是常态还是偶发，这样才能对症下药。

    “每个孩子生来都是一张白纸，白纸易染尘，家长的教导就是轻轻抖一抖这张纸，不让其染尘。”陈园长认为，父母的价值观会给孩子提供标准，以身作则的家长往往能用自己的行动影响孩子，树立正确的价值观，形成健全的人格。

    3 开展家长助教活动 形成家园教育合力

    今年开学第一天，金地幼儿园的285个孩子都收到一封特别的信。“愿你像小熊维尼一样每天都有好胃口、像小猪皮杰一样总有好朋友相伴，像跳跳虎一样强壮有力，做个勇敢的男子汉。”这些信都是孩子的父母亲手画的，蕴含着一个个爱的故事和美好期许。陈园长说，这些有温度又有厚度的信件，是一种隐形的爱。其实，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，每一位家长身上都蕴藏着无尽的潜能。

    采访中，陈园长透露，金地幼儿园的学生家长普遍素质较高，科学育儿观念较强。从开拓视野的外籍爸爸助教，到活力运动的巴西足球、冰球教练，再到母亲节组团给妈妈们做口红、护手霜的“父亲联盟”……“爸爸助教团”已经成了金地幼儿园的常规项目，为孩子们带来不同领域的教学内容，也吸引着幼儿教育中角色弱化甚至缺失的父亲参与到幼儿成长中。

    陈园长笑着说，“很多时候我们的家长沙龙不是‘老师说，家长听’的单一模式，爷爷奶奶等祖辈家长们都非常愿意参加家长沙龙，分享他们的育儿经验以及对于隔代亲、二胎现象等现实问题的见解和看法。”她一直鼓励为家长和老师搭建互相交流、学习的平台，通过活动形成有效的家园教育合力，为孩子的健康成长携手并进。记者 鲍玲玲