郝冬梅

    4月27日，2021年浙江省中小学作业改革推进现场会在鄞州举行，全省约25所中小学校分享了各自的作业改革经验。同时，还举行了以“省编语文作业本的有效使用”“如何让作业成为作品”为主题的沙龙。其中，“自助餐式作业”成为最大的亮点。

    4月28日《宁波晚报》

    什么是“自助餐式作业”？所谓的“自助餐式作业”就是有更多选择的作业，教师依据教程的内容，设计出“多个层面的作业”，用不同的题型，不同的方式，不同的特色，不同的内容，组合出“多个层面的作业”，供学生们选择，让孩子们选择自己“最喜欢的方式”“最喜欢的形式”“最喜欢的内容”。说白了，就是要实现“作业要让孩子喜欢”的个性化。

    现实的教学情况是，一样的讲授，一样的内容，一样的作业。学生对于作业的内容是无法选择的，学习成绩好的孩子与学习成绩不好的孩子，作业都是一样的。而实际上，因为孩子的学习成绩是不一样的，作业的侧重点也应该是不一样的，“相同的作业”无法达到预期的目标，或者说没有做到“因人而异”，没有做到“适合最好”。而且也不能激发孩子做作业的兴趣，以至于把“做作业”当成了是一种任务，久而久之不少孩子也就“厌倦了作业”。

    给作业减负，给孩子减负，很多地方都进行了有益的探索和尝试。比如，“晚上10点之后不准做作业”“不准强迫家长检查作业”等等。应该说，这些尝试都是减轻学生负担的好做法。但是，还需要看到的是，即便“作业数量”少了，对于一些孩子来说，也未必就能减轻负担，而一些孩子也可能会“吃不饱”。作业的深浅，作业的多少，作业的内容，也应该是因人而异的。

    因此，鄞州区探索尝试的“自助餐式作业”就显得别有味道了。他们提出要把“作业”变成“作品”。也就是说，让教师承担了更多的责任，布置作业不再是“一模一样”的，而是“多样的作业”。教师需要依据班级学生的不同特点，不同需求，不同爱好，不同成绩，有重点的设计“不同的作业”，各学科教研员发动骨干教师，以省教研室编写的作业为依据，结合本区实际，精心设计编写了“特色作业”，作业内容分基础达标、能力提升、思维拓展三个层级，较好地体现了分层作业的要求，提供几种“作业方案”让教师和学生自己选择，激发了教师设计作业和学生做作业的兴趣。

    按照“跳一跳，摘到桃”原则，设计适合学生个性发展的作业，就是一种改革和创新。“自助餐式作业”飘散出了作业改革的好味道。