近日，教育部办公厅印发通知，对加强教育APP管理推动与“双减”政策衔接提出明确要求。其中备受关注的地方，对于提供和传播“拍照搜题”等惰化学生思维能力、影响学生独立思考、违背教育教学规律的不良学习方法的作业APP，暂时下线。

    你家孩子是否也用过所谓的作业“神器”？家长、老师以及专家学者又是如何看待这件事？昨日，记者进行了相关采访。

    调查 有孩子小学就开始使用

    记者采访了海曙、鄞州、余姚、宁海等部分中小学，调查学生样本240人，其中小学40人，初高中200人。结果显示，小学生自己使用这类软件不到10%，且集中在小学中高年级段。初高中生中表示使用过作业APP的学生不到30%，班级与班级之间也有一定差异。

    以宁海县桃源中学初一某班级为例，全班50个学生，其中10个学生使用过作业APP，占比20%。

    从调查结果看，使用作业APP的学生中，既有成绩优异的，也有基础相对薄弱的。其中，成绩优异的学生对作业APP依赖性不强，主要是用在数学、科学等理科类科目上。当碰到一两题比较难的题目，家长又不会辅导时，这些学生就会和家长一起查，并理解解题步骤。

    但也有个别基础较为薄弱的学生对作业APP有一定依赖性，且存在“抄答案”的嫌疑。

    “其实老师是可以根据孩子的掌握情况，感知到他的作业答案是不是抄来的。”该班班主任葛赟赟告诉记者，“有些学生抄的痕迹是比较明显的，比如语文作业，交上来的答案用词明显超出能力范围，这一看就知道不是他自己思考出来的。”

    老师 不要做答案的“搬运工”

    针对班上这些对作业APP有依赖性的学生，葛赟赟注意到一个普遍的情况，因为家长工作忙，不能辅导孩子作业，为了方便联系，家长就会留个手机给孩子。恰恰是这个举动，逐步养成了孩子惰性思维。

    那么，做作业是不是非要用这些软件？葛赟赟老师给出否定的答案。她观察到，不使用作业App的学生中，也会碰到不会做的题。他们的处理方式非常灵活，把不会做的题目挑出来，在学校里通过请教老师或同学解决。“我们现在也很提倡这样的学习方法。”葛赟赟说。

    宁波第七中学科学老师林琼媛目前教初二，她发现，学生升入初中后使用作业APP的情况比较多。

    “每次家长会，我们都会跟家长强调，不要给孩子使用手机，但有些家长反映，孩子总是以需要查题为由来说服家长，借手机。事实上，学生就是找个借口，用完后还想乘机玩一会儿。”对此现象，林琼媛老师表示，其实老师们对学生用作业APP的做法保持谨慎态度，不会做的题目就空着，或者把能写的步骤先写出来，这样会有一个思考的过程，而不仅仅是做答案的搬运工。

    家长 作业APP是把“双刃剑”

    万先生的女儿今年上初三，正值中考冲刺阶段，作为家长的他尤为关注孩子的学业进度。但因为万先生大学毕业多年，对女儿目前所学的内容已经很陌生，怎么样科学地结合孩子理解能力进行讲解，成了摆在他面前最大的问题。

    一次偶然的机会，万先生在朋友圈家长推荐下使用某作业APP，还成为包月会员。女儿不会做的题目手机一扫就能跳出整个解答过程，这让他的压力减轻许多。

    “像初中的数学题，我们有时习惯性地运用高中、大学的解题思路，但女儿没有学到这些知识点，所以是不适合的，解题软件帮了我们很大的忙。”但因为这是把“双刃剑”，时间久了，孩子对解题软件有依赖心理。于是，他与女儿约定了两条使用原则：1.第一遍做题时全程不能使用解题软件，不会做就空着；2.不让孩子自己用手机，必须有家长监督。目前看来，孩子基本能做到。

    专家 成为温暖智慧的家长

    对于这个问题，专家怎么说？

    宁波幼儿师范高等专科学校儿童研究院（教育研究院）研究员、中国科学院心理研究所博士谢文澜认为，快速知识传递容易使孩子形成“速食”的思维模式，建议家长在育儿上做好2个转变：

    一是心态转变，要有三“信”，相信学校，将孩子学业成长交给老师；相信孩子，孩子的教育需基于孩子的大脑发育，顺应他们的身心发展；相信自己，温暖的情感支持比“作业监督”更有效。二是思维转变，以“家风”酝“学风”，培养孩子独立思考、勤学好问等良好的学习习惯。

    徐晓虹是宁波市领军拔尖第一层次人才、浙江省家庭教育学会理事。她建议，结合“双减”背景，学校层面加强作业统筹管理，充分考虑学生中存在的差异，创新作业形式，布置更多分层作业、弹性作业和个性化作业。同时，建议建立科学的作业激励性评价机制，调动学生学习积极性和热情。学校可以整合优质资源，推进教育均衡发展，以“提质”促“减量”。记者 钟婷婷 樊莹