江北区中心小学与江北区费市小学的同步课堂。（资料图片）

    这十年，是宁波义务教育从基本均衡迈向优质均衡，并取得实质性突破的十年。2014年，宁波11个区（县、市）在省内率先实现基本均衡。2022年4月，宁波市江北区成为全国两个义务教育优质均衡发展区之一。

    放弃去城区而留在乡村读书的孩子

    今年下半年开学，家住鄞州区横溪镇横溪村的钱杨，成为横溪镇中心初级中学（以下简称“横溪中学”）初一学生。

    “13年前，我女儿小学毕业的时候，我想尽了办法，送她去城区读初中。今年儿子小升初，有摇号去城区读书的机会，还有去宁波七中读书的机会，但我们综合考虑后，还是选择了留下来。因为如今横溪中学的办学水平比十年前好了很多，而且儿子也比较自律。”钱杨的父亲说，父母总希望孩子能接受好的教育，哪怕为此每天起早摸黑地接送，但如果家门口就有好学校，又何必舍近求远呢？

    2019年，程思傲从宁波七中党委书记、副校长的岗位上，调到横溪中学任校长。他告诉记者，2017年宁波七中集团化办学后，同步课堂、互联网+义务教育、教共体……一系列措施，让“横溪中学的水活了起来”。

    平时，通过线上线下共同教研，两校学生可以同上一堂课，两校教师可以互相点评交流。校际间的教师流动也在增加，乡村学校新招聘的教师，先在城区学校顶岗培养锻炼3年，城区学校的骨干教师到乡村学校任教3年。这个学期，横溪中学的19个班级中，有11个班级的班主任来自城区学校。

    “从2018年的同步课堂，到2020年以来的教共体，以及乡村教师发展基地学校……举措有很多，我认为这其中对乡村学校来说更重要的是，通过鲶鱼效应激发了乡村学校本身的‘造血’功能，让乡村学校有了自我提升、缩小差距的更多可能。”作为一所乡村学校的校长，这是程思傲的切身感受与思考。同时，在他看来，这种改变已经看到了成效。

    一步步成长起来的乡村教师

    这十年，崔怡泳从海曙区横街镇中心小学（以下简称“横街小学”）的一名普通数学老师，逐渐成长为年轻骨干教师。近两年，他先后获得了海曙区青年教师基本功比赛一等奖、优质课比赛一等奖、教坛新秀一等奖，还成了名师工作室成员。

    提及崔怡泳的成长，该校校长车益明认为，这既得益于教师本人的自身努力，也得益于城乡教共体的建设。

    2017年，横街小学与海曙区广济中心小学（以下简称“广济小学”）结为教共体，开启集团化办学之路。广济小学在教研活动、师资培训和学生活动方面给了横街小学很多帮助，比如数学学科的青年教师联盟，一度每周风雨无阻，开展抱团式教研活动。

    “刚入职的新教师，其实差距不会很大，但后续引领人不一样，差距会渐渐拉开。通过教共体，让两个学校的年轻教师有了共同的师傅，在一定程度上可以解决这个问题，进而慢慢缩小城乡学校在师资力量方面的差距。”横街小学分管教学的柳副校长说，年轻教师成长起来后，又会把他们的方法经验带回乡村学校，对乡村学校的其他教师也能起到传帮带作用。

    这几年，广济小学的大型学生活动也会和横街小学一起举办，比如小太阳节，广济小学邀请了横街小学学生到校参与，2019年的科技节甚至直接搬到了横街小学来举办，这些都在无形中锻炼了横街小学的学生。

    早些年，横街小学基本没有承办过全区性质的教研活动，但最近3年，每年都有一次全区的数学教研活动在横街小学举行，这是对学校教学水平的另一种肯定。

    教师的成长，最终反馈在学生身上。“自身业务能力提升后，可以让课堂教学的效果更好，让学生学得更轻松。同时，多次上过大型公开课的学生，视野也开阔了，也变得更加自信。”崔怡泳说。

    一个区的优质均衡实践

    今年4月，国务院教育督导委员会公布了2021年通过义务教育均衡发展国家督导评估认定县（市、区、旗）名单，其中，宁波市江北区成为全国两个义务教育优质均衡发展区之一。聚焦优质均衡，力促教育高质量发展，江北区的做法有不少可复制的经验。

    一是打破城乡壁垒，高起点优化设施布局。

    5年来，江北区投入27亿元新建学校7所，6所布局在农村、城乡接合部；为全区所有义务段学校配齐配足仪器设备及图书，其中生均教学仪器设备值为省标的2倍，生均图书配置超出省标的1.5倍。

    二是打破校际差异，高水平推进资源共享。

    先后引进上海世界外国语教育集团、上海福山教育集团、上海交大教育集团等国内优质教育资源，点对点托管区内公办学校，在课程研发、师资培训等领域开展全方位深度合作。

    先后与宁波教育学院、宁波大学合作，开办宁波教育学院附属育才实验学校、宁波大学附属学校，与高校共享教育教学和培训资源。

    运用智慧教育技术，推进优质教育资源下沉，采取同步异地、同屏讲解的形式，共享好老师、好资源，率先实现农村学校和随迁子女学校同步课堂全覆盖。

    三是打通交流渠道，高标准培育优质师资。

    全面实施教师“区管校聘”管理改革，深化义务教育学校校长教师交流，年均流动教师120名。开发“乐教江北”应用，为全体教师数字画像，依托大数据，推进教师个人最适发展、师资最优配置，该项目还入围了省教育领域数字化改革首批创新试点项目。

    数说

    这十年

    2015年，我市确定88所帮扶学校和104所受帮扶学校为帮扶结对学校，通过“以城校带乡校、以强校带弱校、以名校带新校”办法，着力提升农村整体办学水平。

    2018年，我市利用互联网技术启动“城乡携手，同步课堂”试点。

    2019年，全市155所中小学开展同步课堂，通过远程交互平台，实现名师网上送教、课堂诊断、教学观摩、教学指导、教学研讨，让乡村学校师生共享城区名校优质教学资源。

    2020年，我市新增“互联网+义务教育”结对学校129所，实现“互联网+义务教育”全市农村学校全覆盖，提前2年完成省定任务。

    2020年下半年，我市在“互联网+义务教育”基础上，全面推进教共体建设，当年全市所有区（县、市）均参与教共体组建工作，教共体覆盖所有乡村小学和乡村初中。

    2022年，将实现镇区学校全覆盖。通过党建统领、数字赋能、系统集成，将城镇优质教育资源下沉到农村学校，进一步打破义务教育城乡学校校际壁垒，促进师资流动，缩小校际差距，让乡村孩子就近“上好学”。

    记者 王伟

    通讯员 柏雯