王学进

    近日，宁波市教育局、宁波市科技局、宁波市科协联合发文，出台《宁波市“院士之乡”中小学科学教育实施办法》，旨在加强全市中小学科学教育工作。《办法》提出，2024年实现全市中小学校科学副校长全覆盖；至2025年，100%小学科学教师具有专业背景；2027年，实现每所初中学校有1名硕士学位科学教师。

    10月10日《宁波晚报》

    为加强中小学科学教育，由三部门联合发布这样一个实施办法，省内独家，国内领先，意义重大。凡是熟悉当下中小学科学教育现状的人都有同感，科学教育处在课程体系边缘的情形由来已久，其不利影响日益彰显，是到重视科学教育的时候了。

    也许有人会问，中小学不是设有科学课程、配备有科学老师吗？这个问题要一分为二看，小学确实有科学课，但初中没有严格意义上的科学课，所谓的科学课其实是物理、化学和生物的合编课程，初中在上的科学课其实是理化生内容，中考考的也是这方面的内容，科学老师其实是物理老师、化学老师、生物老师，成了一专多能，理化生都能教，这样的课程体系对实施真正的科学教育存在不利的一面。

    问题来了，既然初高中没有真正意义上的科学课，为什么还要设定2027年实现每所初中学校有1名科学教师，而且还必须是硕士学位的目标？显而易见，这名科学教师不同于理化生老师，不是安排他去上所谓的科学课的，而是另有重用。

    行文至此，我想起了曾经的同事、新昌中学的科技教师黄林，虽然他起点不高，但热爱科学。黄林和他任组长的团队不负众望，带领学生发明创造了新型环剥刀、茶叶采摘器、路锥自动收放装置、方便多用病床、康复轮椅、截瘫病人助行器等科技成果。截至2019年8月，在新昌中学接受创造发明启蒙教育的学生超过2万名，学生提出发明构想提案12万余个，创造发明作品1400余项，他本人先后获评省特级教师、全国“十杰”中小学中青年教师等。

    在新昌中学的影响下，新昌县青少年创造发明活动蓬勃开展，城关中学、青年路小学、实验小学、儒岙中学等大批学校的创造发明作品在全国级比赛中频频亮相，享誉全国。

    由此可知，到时候宁波初中的科学教师的教学方向不在课堂，而是在课外，着力点不是应试教育，而是创新教育，不负责传授书本知识，而是负责培养学生的科学精神、科学思维、科学方法和科学探究能力。科学教师应该通过组建科学兴趣小组、举办“院士开讲啦”讲座以及举办各种沙龙、工作坊、午餐会、读书会等不同形式的交流活动，激发学生学科学的兴趣热情，培养学生的问题意识和探究精神，造就一大批科创人才。

    从这个意义上而言，科学教师的专业素养要求比学科教师更高，这是由科学课程本身的特点即综合性、跨学科性和探究性，既重视理论学习，又强调动手实践所决定了的，所以说，给初中科学教师设置“硕士学位”的门槛是完全必要的。