郭元鹏

3年前，记者采访董可雷，是因为他从一名职高生，一路攀登，成了浙江师范大学的一名硕士研究生。3年后，记者又一次采访董可雷，因为他继续攀高，收到了华东师范大学的博士生录取信息，成了一名准博士生。董可雷曾是鄞州职教中心13级机电1班的学生，他以优异的成绩直接考入中国计量大学，攻读工学学士学位。此后不断进步，考取硕士、申请博士。

3月13日《宁波晚报》

从一名职高生到硕士生，再到准博士生，董可雷的成长之路为我们提供了宝贵的启示。他的成功告诉我们，职业教育的学生同样拥有无限的潜力和可能性。关键在于如何发掘和培养他们的兴趣爱好、能力和技能，为他们提供更多元化、个性化的培养方案。

首先，董可雷的成功案例证明了职业教育的重要性。职业教育不仅为学生提供了进入劳动力市场的机会，而且为他们提供了继续深造的机会。在许多情况下，职业教育能够提供与学术教育同等甚至更高的技能和知识，为学生未来的职业生涯打下坚实的基础。

其次，董可雷的成功也突显了职业教育学生自我提升和自我发展的潜力。他通过自己的努力和毅力，成功地从一个职高生成长为一名工学学士、硕士研究生，甚至即将成为博士生。他的故事告诉我们，只要有坚定的信念和不懈的努力，职业教育的学生同样可以拥有广阔的未来。

然而，我们不能忽视的是，当前职业教育的发展仍然面临着一些挑战。一方面，职业教育的学生在升学和就业方面仍然面临着一些困难和障碍；另一方面，职业教育的课程体系和教学方法也需要进一步改进和完善，以适应现代社会对技能人才的需求。职业教育需要更加注重学生职业技能和职业素养的培养。传统的职业教育往往侧重于专业技能的传授，而忽视了职业素养、创新思维、团队协作等方面的培养。这导致了许多学生在毕业后难以适应市场需求，无法找到理想的工作岗位。或者说，毕业就业之后，就很难再实现“人生的再次飞跃”了。这是导致“职业教育歧视”的原因之一。

要让职业教育与普通教育实现“比翼齐飞”，实现“不分高下”，实现“一视同仁”，实现“一样重要”，需要的就不仅仅是教育部门一家去做事情了，而是需要畅通“职教生”的成才路径。在职务升迁上，在继续深造上，在公职招录上，要“高看一眼”，让“职业教育被重视”，让“职业教育也美好”真正在家长和学生心里扎根。

总之，董可雷的故事为我们提供了一个宝贵的启示：职业教育的学生同样可以拥有广阔的未来。只要我们采取有效的措施，拓宽职业教育的成才通道，我们就能让更多的职业教育学生有机会实现自己的梦想。唯此，才能让职业教育的道路走得更远、更宽广。