浙江省宁波市鄞州区古林镇蜃蛟小学 黄振浩

　　小学阶段对学生的写作兴趣、写作能力以及写作习惯的培养，对学生的一生起着十分重要的作用。《全日制语文课程标准》为小学作文教学提出了明确的方向：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作信心。懂得写作是为了自我表达和与人交流，能不拘形式地写下见闻、感受和想像。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”为了达到这个目标，除了需要教师在习作教学中对班内学生进行精心地组织和引导，传授一定的写作方法和技巧外，还需要有恰当的习作展示给予学生肯定和激励，让学生愿意去写，体验成功、进步带来的快乐。日常教学中，可以尝试以下做法：

    一、有声“加油站”——习作朗读

　　1、教师深情朗读

　　德国教育家第斯多惠告诉我们：“教学的艺术不在于传授知识的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”学生。教学中，我们要求学生作文以“构思新，表达明，给人耳目一新”为标准，对学生敢于表达不同见解，要大张旗鼓地表扬，哪怕是肤浅的错误的见解，也要对其敢说敢想的精神给予充分的肯定。因此建议每次作文写完后，可设一堂作文讲评课。在课堂中，教师挑选优秀的作文在班内大声并深情地朗读，或挑选某一个段落，或挑选某一个句子进行重点朗读予以表扬。读的面可以广一点，能让更多的学生从中体验到成功的快乐。一个好的构思、立意，一个精彩的语段，一个新颖有创意的句子，甚至是一个用得生动传神的词语，都应分析其妙处，给予学生一定的鼓励。心理研究证明：人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。以鼓励性的语言创设一个宽松、和谐、民主、平等的环境，学生会敞开心扉，真情流露。教师要善于运用激励的话语，唤起学生求异和求新的欲望，以达到“同中求异”、“旧中求新”这样富有创意的境界。每当小作者听到自己写的内容被老师在班内当众深情地朗读时，他们的内心是无比激动的，心中自然充满了愉悦与自豪。这种大面积的习作朗读，能调动起学生的习作积极性。学生说：“每当我的作文被老师读到，我的心里像吃了蜜一样甜。”

　　2、校园广播朗读

　　好的习作，还可以在校内的红领巾广播站朗读，让全校的学生都能听到。这对于小作者来说，更是一种肯定，对班内学生来说，班级内整体的习作积极性也会被调动起来。校园广播一周一次。虽然广播次数不多，但也让他们尝到了写作的快乐，体会到了成功的愉悦。对于其它学生也树立了榜样，这个榜样就在我们身边，别人能写得那么好，相信自己也能。

    二、文字“加油站”——习作张贴

　　1、利用班报展示

　　一张普通的白纸，文字、插图、花边都由班内学生自己手工排版、制作。制作完成后复印，各班分发。一周刊出一期，分四版。第一版放最优秀的整篇作文；第二版放班内学生的精彩段落；第三版放学生的好词佳句；第四版放作文指导老师的下水文或留言。不管是文章还是句段，都要在文末郑重其事地署上小作者的大名。

　　出班报的过程，其实也是在依靠集体的智慧共同讨论，集体修改习作，培养了学生的能力。在讨论录用稿子过程中，教师要发挥主导作用，把握重点，启发引导学生动脑，动口，动手进行分析、比较。出班报可以调动学生学习的主动性和创造性，靠自己的智慧总结出所写文章的优点和不足之处，并提出修改意见。穿插选取的其它学生的作文片断，让大家欣赏或评析。最后，引导学生结合自己的作文找差距，相互学习，取长补短，加以修改、补充。

　　2、利用黑板报展示

　　每一期黑板报都要为学生的习作保留一块“自留地”，让学生习作的积极性在那一方墙壁上生根、发芽、成长。那黑板上的小作者名字闪着光芒，引来更多的同学羡慕，范文则让更多的学生仿效学习。为了让自己的习作能上黑板报，有些家长也会参与进来，优秀的“稿源”让我们应接不暇，常常忙坏了几个小主编。美国心理学家威普詹姆斯说过：“人性最深刻的本质就是渴望得到赏识。”“言为心声”，学生的作文大都凝聚着他们创作的心血，学生付出的心血当然渴望一种心与心的交流，渴望得到别人的肯定与赞赏。班级黑板报是一块不可丢失的阵地。

　　3、利用学校宣传窗展示

　　学校宣传窗设有“学生习作”一栏，对于稿件的质量把关更严。对于能进学校宣传窗展示习作的学生来说，那种兴奋与欣喜自然是难以言表。天长日久，大家达成了一个共识：只要你努力，大家都看得见；只要你进步，大家都会认可。但是，孩子不是小大人，他们是具有独立人格特征的生命体。学生的作文，应该体现他们的思想，他们的认识，他们的语言表达特点。在挑选学生作文的过程中，不能把我们老师（成人）的思想认识与语言表达强加给他们，要以孩子的眼光、孩子的心灵去看世界，以儿童的语言去看表达。以赏识的眼光，尽可能挖掘每个孩子习作中的闪光点，并为尽可能多的孩子提供展示自己的机会（哪怕是几个词，几句话），使之对作文产生极大的兴趣。对作文产生兴趣，是作文成功的开始。

    三、铅字“加油站”——习作投稿

　　当学生的习作水平逐步提高，有更多的好作文涌现之时，老师们还应不失时机地引导学生向有关刊物投稿。无论结果如何，对学生来说都是一种很好的锻炼。成功了，则倍增信心，失败了，则继续努力。而这种锻炼必定也会带来意想不到的“惊喜”。这个学期以来，写作班就喜报频传：一位学生的作文《“白骨精”老妈》被《作文成功之路》录用；另一学生的作文《小猴借新衣》被《东方少年?阅读写作版》录用，两位学生的文章《小鸭减肥记》和《小猫菲菲》发表在《少年素质教育报》上；另有几篇文章在区级报刊杂志发表。学生的写作积极性更高了。我想：成功的快乐莫过于此。

　　于永正老师曾说：孩子们的童年应当是一首诗，是一首充满情趣的诗，无论现在还是将来，品评起来都是有味道的诗……这首美丽的诗应该是由老师构思，师生一起创作共同完成的。有了诗的滋味，学生就再也不会感到习作对于他们来说是一种精神负担，反而会觉得那是一种乐趣。让习作展示成为学生的“加油站”，前行路上将动力十足。

　　(作者邮编:315159;手机:13777003477)