浙江宁波鄞州区塘溪镇管江小学 卫 亮 阅读教学是语文教学的核心环节，只有通过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。新的语文课程标准对阅读总量和各学段的阅读要求都作出了明确的规定，要求学生“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读的方法……”其中，小学段就要求学生能背诵优秀诗文160篇（段），课外阅读总量不少于145万字。根据新课标要求，课外阅读已成为语文教学的一个重要组成部分。 一、学生的终身发展呼唤有效的阅读 语文教学是为了培养能够领悟祖国文化魅力、建设个人语言文化家园、与时代文化交互共鸣的语文爱好者。要完成这一语文教学任务，必须要有一定的有效阅读量作保证。多媒体技术的普及，网络、电子游戏等“快餐文化”大量挤占了孩子的学习和阅读时间。生活节奏加快，人们忙于工作，忙于挣钱，忙于应酬……家长很少有时间去潜心阅读。家庭文化的缺失，对孩子的阅读兴趣的培养和潜移默化的引导少之又少，再加上小学生的自我约束能力和辨别能力相对较低，孩子的有效阅读量就受到了很大限制。 小学阶段是人的记忆、学习的黄金时期，应该多让孩子们诵读一定数量的经典，阅读一定数量的名著，接触一些当代优秀的作品。 二、积极创设良好的课外阅读氛围 构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，给学生创造一个广阔的语文学习空间，才能有效地提高语文学习的效率。在孩子阅读能力的培养上，必须多管齐下。 1．创建书香班级，唤醒阅读意识。 校园是培养孩子增智慧、促养成、育人格的基地，校园和班级文化氛围直接影响孩子的未来成长。苏霍姆林斯基曾说：“要创造爱书和尊重书的气氛，要对书怀有崇敬的感情。”要提高孩子的阅读能力，应充分发挥学校图书室以及班级图书角的作用。每周的阅读课，可以让孩子们去图书室，借阅自己喜爱的图书，也可让孩子带上心爱的图书，放在班级图书角里，与同学交流着阅读。 2．师生共读，引导阅读。 要让学生热爱读书，教师首先要爱读书；要让学生会读书，教师首先要会读书。为了尽可能地将全体学生带动起来，让他们都喜欢读书。教师首先要让自己扎进书堆，然后从推荐阅读等入手去引导、激发他们的阅读兴趣。依据孩子对天体宇宙、大自然等未知的领域充满好奇心理，向他们推荐《自然百科》、《十万个为什么》、《宇宙探索》等书，鼓励他们自己去找答案；看到孩子们对一些脑筋急转弯或笑话集等“娱乐” 之类的作品兴趣很浓，就把《脑细胞迪斯科》和妙语连珠的《阿凡提的故事》介绍给他们；孩子们喜欢边看图画边阅读，就把《亲爱的汉修先生》、《可爱的鼠小弟》介绍给他们……在孩子们学会独立阅读后，可以引导他们进行更有深度的阅读。 教师还应是经典名著的普及者，经典的解说会使学生对名著产生兴趣。每学期末，我都会买一些《水浒传》、《三国演义》、《西游记》等名著作为奖品奖给学生，让他们接受更多优秀作品的熏陶。学生经常拿出这些书来阅读、交流，他们也经常碰到这样、那样的难题，老师和家长应一一耐心地作答。 3．鼓励亲子阅读，创设家庭阅读环境。 在现有的条件下，很大一部分的阅读是要在课外完成的，如果得到家长的积极有效的配合，学生的阅读兴趣和阅读收获都会大大提高。因此，教师向家长宣传课外阅读的重要性，调动家长与孩子一起阅读，在阅读方法上给予切实的指导……同时，老师要经常性地与家长沟通，及时了解家长中好的做法，向其他家长推广和利用QQ群开展交流活动。通过多种途径和措施，为学生建立起了一个优秀的阅读氛围，有利于学生形成良好的阅读习惯。 三、尝试多方位的阅读指导方式 针对小学教学的特点，结合小学生的实际情况，可以尝试着采取多种方式指导学生进行课外阅读，提高阅读效果。 1．每周一诗。根据新课标的要求，利用每天的早读课、自习课，每星期抽出一定的时间检查学生背诵的情况，对那些能够有感情地朗诵的学生加以表扬。长此以往，古诗词那精练的语言、抑扬顿挫的韵味、丰富多彩的思想感情，潜移默化地影响着学生，陶冶学生的情操，也提高了学生的阅读鉴赏能力。 2．开放阅读。全面开放学校图书馆，让学生借阅自己感兴趣的图书。读书记录单中，要求学生在自由阅读的基础上，摘录好词佳句，并给自己的文字配上插图。每周抽时进行一次展览、反馈、评价，借此指导阅读方法，切实培养学生的阅读能力。同时，根据学生的理解能力、知识面及兴趣爱好，将班级分成若干小组，配合相应的读物，布置一定的阅读任务，打印阅读卡，专门记录本组的课外阅读情况。 3．自办报刊。根据学校组织活动、社会关注热点问题，引导并鼓励学生自办报刊。“环保”、“学雷锋”、“文明”等等都是寓教于乐的经典。为了编报，学生会根据每一期主题，大量阅读相关知识的书籍，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图，将学生编出的报纸张贴展览。学生在相互观摩、互相学习比较中，又会悟到很多东西。 4．网络浏览。阅读不仅仅局限在报刊书籍上，电影、电视、网络扩大了人们的阅读空间。因此，有选择地观看知识含量高的影视节目，可以迅速增加知识。像神话故事片、历史纪录片等，让学生在规定的时间内观看。同时，结合课文教学，也可以进行扩展阅读。在学了《草船借箭》、《景阳冈》等文章后，可以观看有关的影片和历史文本资料，在教室里让他们欣赏，加强对文本的理解。 5．畅游自然。公园、田野、森林、河流等大自然的优美风光，无一不是一本摊开的大书，通过参观、旅游等方式，读懂大自然之书。走进田野，可以使学生了解禾苗的成长历程，领悟农民伯伯的“粒粒皆辛苦”，从而更加珍惜粮食。踏进森林，可以使学生感受树木“咬定青山不放松，立根原在破岩中”的顽强的生命力，从而培养孩子顽强的毅力……老师或家长应该多带孩子走出校园，走进自然，让他们多“阅读”大自然之书。 如果说课内阅读，比较重视词汇的积累、知识的习得、方法的指导，那么，课外阅读则更重视能力的培养，习惯的养成、情操的陶冶。培养孩子的阅读兴趣，让孩子一生与好书相伴，与学习相伴。 | 
