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　　之前，已经对动态人物描写的“要素”应用作了讲解，本讲重点就要素的具体应用做举例讲解。必须清楚，动态人物写作是指在故事的发展过程中的人物的表现状态，也就是在事件发展中和具体的场面或者环境中，人物的言行举止、音容笑貌、心理状态及感受和感觉。只要故事一旦发生，人物的这些表现形式不受作者控制，而是由故事的具体情节、环境及场面来决定。

　　要写好动态人物写作，想象力和联想力是关键，单靠作者的经历或者体验是没法完成的，因此，看似简单的小文章，要让故事写得合情、合理、合规，是要下一番功夫的，不可能一蹴而就，更不是经过简单的活动或者体验就能把作文写作技巧掌握的。

　　同学们一定要注意，在特殊的场面、环境或者事件中，人物都会有一定特殊的表现，在写作时，要抓住这一点，进行合理的想象加工。动态人物写作时要素的应用，在第四讲中已经做了详细讲解，只有掌握了这些要素的应用，才能得心应手地进行人物的描写。

　　但是在实际写作中，很多同学只是停留在自己的口头讲述上，很少有同学做到让故事中的主人公或者其他人物来说话和表现自己。人物只是一个作者手中的一颗棋子。因此，文章枯燥无味，总觉得缺少吸引人的情节。下面就举个例子，希望大家能够从具体的例子中体会动态人物描写“要素”的应用。

　　小学段作文从写作对象分，基本可以分为以下几类：写人、写事、写景、状物，每一类作文写作的重点是完全不同的，在具体写作时，要根据情况具体进行分析确定。

　　例如：《贴鼻子》

　　说明：这是一个常见的写活动（游戏）作文，从以上类别分是写事作文。要写好这个作文，首先对这一活动要做个总体的定位，是写有趣、有意义还是记忆深刻、难忘等，只有确定好这一写作方向，才可以针对性地安排故事情节，选在合适的人物形象。对于写事作文而言，选择典型人物是写好事件的关键。

　　有同学在写到游戏开始的一个镜头时，这样写：只见陈老师被同学们推得一圈又一圈地转，同学们刚一松手，看见陈老师像喝醉了酒似地东倒西歪……

　　分析：这只是小作者的口头转述，是透过小作者的眼睛看到的，没有将当时的真实场景生动，形象地再现出来。也就是说，活动现场的环境气氛、场面和人物都没有能细致地描写出来，读者眼前没法形成一个清晰的画面。

　　那么，怎样写好这一场景，就得弄清楚这么几个小问题：1、是哪几个同学推？怎么推？2、为什么会有同学来推呢？是陈老师要求的还是有人提议的？3、是怎么转圈的？推的前后，陈老师的动作、表情或者语言？4、同学们为什么推了一会不推了呢？是陈老师的反应才让同学们不推的还是有同学说不要推了呢？5、同学们松开手之后，陈老师的具体动作？6、在这一过程中，现场有何反应？环境气氛、场面都如何呢？7、如果给这个游戏活动增加个主持人，描写又会有何变化呢？

　　下面是几位同学对这一过程的描写：

　　作者：包家骏，五年级

　　主持人刚宣布让陈老师做个示范，陈老师就被小明和小红“请”上了讲台。这俩小机灵鬼做事可手脚麻利了。小明解下红领结，蒙住了陈老师的眼睛。同学们大声喊：“拉紧点，不然能看见。”小明咬着牙，使劲地拉了拉。疼得陈老师直喊：“松点，松点”。在小明蒙眼时，小红并没闲着，他举着手在陈老师眼前晃悠。见陈老师没反应，他俩使了个眼色，推着陈老师转起圈来。刚开始，陈老师步伐稳健，可没几圈，脚下好像泼了油似地打起滑来。真像喝醉了就似地，身子也不由得晃起来。见陈老师这样，教室里爆发出来一阵哄堂大笑。

　　作者：许馨尹，六年级

　　游戏开始了，教室里开始热闹起来，说话声、尖叫声、鼓掌声此起彼伏。主持人提高嗓门喊：“首先，请陈老师给我们做个示范。”现场出现了片刻的宁静，大家都想看陈老师被转晕的囧样。陈老师听到叫他，刚举起手摇摆着想推辞，没想到同学们齐声高喊：“陈老师，来一个！陈老师，来一个！”一看这阵势，陈老师半推半就地走上了讲台。主持人迅速将陈老师的眼睛用布蒙上。“谁来推......”，主持人话音刚落，坐在前几排的同学已迫不及待地冲上了讲台。你推一下，我推一下，陈老师在原地转起圈来。一圈，两圈......陈老师开始摇晃起来，“停！”主持人一声令下，同学们都缩回了手。就在这瞬间，陈老师“哎呀”一声斜着倒向了讲台，幸亏手扶住了讲台，不然就摔倒了。陈老师叉开腿，稳了稳身子，向前摸索着走，晕乎乎的样子，不是撞到讲台就是撞到椅子……