学生故事

    小兰（化名），女，10岁，四年级。她是二胎家庭中的姐姐，有个弟弟。

    一次，因为家庭作业本落在学校，母女两人在教室里发生争执，女儿情绪失控，让母亲报警，母亲被激怒，真的报了警。

    这个孩子的倔强，老师早有耳闻。她曾离家出走，母亲却很淡定说不用寻找。

    在学校里，小兰也曾因没当上升旗手、班干部、换位子等问题与老师理论，和班中同伴关系也不佳。

    事情发生那天，小兰让同桌捡课桌下的垃圾，同桌不予理会，于是两人发生口角。小兰认为大家都针对她，因此情绪爆发。

    老师探究

    第一阶段：感受生活中的美好

    第一次约见，我随口说了一句“长得挺漂亮的”，她便哭泣着说“长得漂亮没有用”。

    我：什么事让你难过，能与我聊聊吗？

    她：想换同桌，同桌打扰到我学习。他把自己的小黄帽放在我的桌上，说是我偷的。今年上半年，我的一件新校服被人剪了个洞，书包也莫名其妙被划破过。

    我：新校服破了，妈妈有说你吗？

    她：妈妈没有说我。

    我：这些问题中，你最想解决哪个？

    她：都想解决。

    我：一次只能选一个。

    她：让自己开心起来。

    我：好的，那就从每天睡前十分钟记录“三件好事”开始。

    她：怎样算是好事？

    我：如你忘带橡皮，同学借你，就是一件好事。

    公式应对之策

    从对话中，我感受到她认知偏激，情绪易激惹，问题归因都是外归因，负面情绪持续近一年，介于一般与严重心理问题之间。

    这样训练三周后，我去请她变成她主动找我。我让她思考：这件好事为什么会发生？如何才能让这样的好事更多地发生？通过近一个月的训练，情绪略有改善。

    第二阶段：体验不快乐的根源

    这次，我让她分析自己身上的优势，哪些可以让同学效仿？

    她：好像没有。

    我引导她，比如：你善良、爱干净等。

    她想了想：在运动会上为班争光，200米跑时，获年段第六名，给班级加分。

    公式应对之策

    因为小兰的认知有些片面，不符合自己内心的事，就对人、事作出消极评价，让她感受例外。小兰人际关系不好，其实也是她主动疏远同学的结果。

    为此，我采取角色扮演法，让小兰扮演其他同学，我扮演她，我们进行场景对话，让她看到自己身上存在的不足和别人受欢迎的原因。在大课间时，我让小兰带领同学跑步，增强小兰快乐体验。小兰很乐意，她领着同学们在前面跑，脸上的笑容明显增多了。

    第三阶段：聚焦未来，感觉未来可期

    我采用短期焦点，用尽可能短的时间在生活中建立改变的方法，让她描述想要的未来样子。

    我：最近有什么好事？

    她：妈妈夸我字写得干净，比弟弟懂事。

    我：这是令人开心的事情。那么，你有没有想过未来从事什么职业？

    她：我想过当演员，但这行很难。

    我：你觉得难在哪里？

    她：要面对台下这么多人，很紧张。

    我：还有没有其他？

    她：想过当老师，但想到如果班里学生离家出走，班主任满大街地找，这不是很心累。 我：这些想法跟你父母交流过吗？

    她：没有，有时候，我真想能像我妈那样狠毒，就好了。

    我问：你妈打你吗？

    她说：3月初前，打我（这是她离家出走的日子）。

    我问：那你爸爸呢?

    她说：我爸爸什么事都不管，非常忙的，我妈对他也有意见。

    公式应对之策

    “解铃还须系铃人”，我利用母亲节快到来之际，鼓励全班都写一封信感恩信给母亲，然后请小兰母亲写回信给孩子。

    第四阶段：重构人际支持系统

    征得小兰同意后约谈父母，目的是了解父母对孩子的教养态度和教养方式；同时让父母更好地了解孩子的心理需要。交谈中发现，妈妈对小兰有很多负性评价，表现出对小兰目前的情况有深深的无力感。

    我给他们每人发一张小纸条，纸条上只允许写各自的优点，不允许写缺点，真诚地交换。然后，请家庭成员写出自己对其他成员的期待和建议，一起探讨哪些行为是可以做到的，哪些还需要进一步商量。

    小兰一家的协议如下：父母承诺控制脾气，不当着孩子吵架，并尽量每天一起吃晚餐；孩子也承诺不离家出走，凡出门或离开必告诉父母，天天去上学。

    协议签订后，全家人都无意识地舒了一口气。此时，我示意妈妈拿出写给小兰的信。

    小兰：

    我亲爱的孩子，这是一封感谢信，一封写在妈妈心里的感谢信。

    前两天你弟弟生日，大家都给弟弟祝福时，你说一块蛋糕要给妈妈，妈妈生你最辛苦。还记得临产那一天，妈妈躺在推车上要进入手术室了，心里好害怕，一种无力感涌上心头。你似乎懂得妈妈的需要，追着妈妈的推车：“妈妈，加油！妈妈，加油！”我亲爱的孩子，谢谢你！你的鼓励让妈妈顿时有了力量。

    孩子，感谢你让我做你的妈妈，妈妈只给你最简单的生活，你却给我巨大的安慰。不问将来如何，你是我最幸福的牵挂，感谢你让我做你的妈妈。

    爱你的妈妈  5月27日

    小兰看完信后，抱住妈妈哭得稀里哗啦，而母亲也流下眼泪。

    持续近三个月的咨询，我能明显感觉到整个家庭的氛围比刚来咨询时要轻松很多，尤其是小兰，她眼里有了一种光彩。但小兰的家庭问题不可能一次就彻底解决，我善意提醒父母去专业的婚姻机构进行咨询，以便两个孩子茁壮成长。

    后续

    辅导结束后一个月，小兰在班上有了和她一起玩的小伙伴，她妈发来两个字“谢谢！”。这学期开学初，小兰当上了体育委员。周末一家人经常出去吃饭、玩。

    大部分学生的心理问题是由微小事件积累起来的,如果在平时的家庭教育和学校教育中能及时化解，就可防微杜渐。学生心理问题尽量联结同盟军:原生家庭。苏霍姆林斯基曾说:儿童的心灵是敏感的，它是为接受一切好的东西而敞开的。我想平时多从积极情绪出发，不断完善，那尘封已久的心也慢慢温润起来。

    作者：慈溪市第四实验小学童维维

    （特别鸣谢

    宁波市杨亚珍名班主任

    工作室推荐、指导）

    都说班主任是天底下最小的官，但是我不太赞同这种说法，因为我一直坚信：在孩子们眼里，他们就是最大的官。

    在这个版块，请看班主任怎么诠释他们的“权力”。

    栏目主持人

    记者 章萍