不光要减面上的“负” 也要减心里的“负”

    庄开刚（作者系龙赛中学校长）

    为教师减负的“意见”发布，对我们来说确实是一个大好消息。这是深入贯彻全国教育大会和《中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》精神的具体举措，是全社会尊师重教的具体体现。

    所谓教师负担过重，指的是教师的非教学任务过重，导致教师身心疲惫，职业倦怠，职业幸福感不强，教育教学效益差，更严重的是导致师生关系、家校关系紧张。

    减轻教师负担，这是一项系统工程，涉及面广，需要全盘规划，我认为至少要从宏观、中观和微观三个层面去考虑。

    宏观上减负，就是希望地方各级相关管理部门，严格按照“意见”要求，规范和减少各类检查评估，规范和减少各类社会事务进校园活动，统筹规范精简相关报表填写工作。

    中观层面减负，就是要从学校管理者的工作着手。从学校层面上讲，学校管理者无法改变，也无力改变上级相关部门的工作任务与工作要求。我们认为，教师负担过重，既是一种客观存在，也是一种主观感受。因此，从学校层面上讲，为教师减负的工作着力点，主要在教师的主观感受上减负。首先，学校管理者特别是校长，要尊重教师，尊重教师的个性特长，学校领导重在检查，不过多进行批评与指责。教师的工作是带有强烈专业性的，而校长并不是全知全能。所以，不可以随便指手划脚，应该允许教师有不同的教育教学风格。校长能做的唯有尊重和激励，充分发挥教师主观能动性。二是要关心教师。这种关心，不止在教育教学工作上，还包括个人感情生活、孩子与家庭，尽可能地为教师生活排忧解难。理解教师难处，学校尽可能地创造条件，为提高教师生活质量服务。三是要减少与教学无关的评比与考评。作为校长应该明白，学校工作有时候也要做到有所为有所不为。剔除与教育教学关联不大的考评，加大对教育教学的实质性评价占比。制定合理的评价标准，精简繁冗，注重实效，摒弃形式主义。四是要针对当前较重的教师培训与提升压力，进一步提高培训效率与实效，让教师能真正从培训中得到好处。

    微观减负，就是要求教师从自身个体着手减负。一是教师要用积极的心态理解各自所担负的工作，充分认识教师工作的重要性。二是要真正理解与落实科研兴教工作，不把教科研作为一句口号或装饰品，要用科研的眼光来审视日常工作，把日常教学工作当作科研的老师，往往不容易出现职业倦怠，往往能从一般工作的问题与难题中找到研究的乐趣。这样的老师更偏向寻找教育教学问题，至少不会去刻意回避问题，即便遇到所谓差生，都不会抱怨，不容易情绪化，而是以一种研究的心态去做教育教学工作，把对个别特殊学生的教育工作，当成一个具体案例来研究。以研究的心态去从事工作，把工作当科研，把科研当工作，这会在很大程度上减轻教师负担感，增强职业幸福感。从而，在主观感受上，减轻教师的负担。

    静能生慧，慧生则事成。校园也好，教师也罢，最需要的是宁静、守恒，如果天天心浮气躁，烦事缠身，很难做到静心教书，潜心育人。只有从宏观、中观和微观这三个层面统筹协调才能真正减轻教师过重的负担。希望这次中央给教师的“减负”能落到实处，开启一个教师静心教书、潜心育人的新风貌。

    “减负”不忘“提质” 我们教师要有新担当

    吴望舒（作者系宁波市骨干班主任）

    对教师来说，有“减”也必定有“增”。“减”的是多余的负担，“增”的是教书育人的服务“质量”。“减负”不忘“提质”，是我们教师的新担当。

    作为鄞州区基层教师，我切实感受到区里“减负”与“提质”并举的种种举措。

    说“减负”。

    教师“减负”离不开制度的有效落实，离不开工作的合理安排，也离不开家校合力。

    我们学校遵照区教育局要求，严控“非教育类事项”“各项APP”进校园。一年来，没有其他单位转嫁过来的各类宣传、推广、统计、调查等工作；也不要求家长填报各种与教育无关的表格或参加无关活动。校内各项工作，各中层领导会相互整合，在开学初工作会议上作具体要求，老师们按进度完成，上传自己的教学资料，作为共享资源即可。说实话，我们的时间都花在分内事上。因此，校园内教学环境清静，教师、家长都心系教育教学，着眼孩子成长发展，没有被额外事情干扰。

    谈“提质”。

    这一年，我们的教育服务明显“提质”。比如，妥善安排放学后“托管”服务，让家长安心；在教室内设置“彩虹标尺”调整课桌椅高度，带学生去医院进行视力检测等，于细微处助学生健康成长；启动“名师，名校长，名班主任”培养工程，辐射引领全区教师队伍的专业成长，在成就更多教师的同时惠及无数学子……我们一线教师，在点点滴滴的参与中积极感悟，努力把走深、走心、走实的服务质量落到每一个孩子身上。

    2020年，我们一定坚持守正创新，“减负”之余不断加强内修，提升教学水平，为更多鄞州学子的幸福人生奠定基础！

    教师只管抓教育，与教育无关的就算了

    郑建钢（作者系时事评论员）

    有统计显示，国内中小学教师每周平均课时为16节，每周教学时间为12小时，每周工作时长54.5小时。但在如此长的时间里，国内老师在从事与课堂教学相关的时间，仅占总工作量耗时的22%，留给老师做“正经事”的时间严重不足。

    《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》的出台，要求社会各界把宁静还给学校，把时间还给教师，为减轻中小学教师负担，营造良好的教育生态环境。

    教师只管抓教育，这是“意见”的核心意见，各级教育行政部门要千方百计为教师松绑，排除外来干扰。比如要完成某个部门的点赞任务，这跟教育有什么关系？比如关注某个非教育部门的公众号，这对育人有什么帮助？还有无数类似的与主业无关的案头工作，让老师疲于应付。

    为教师减负，这是大家的共识，但如何落实？这需要行政部门设立“防火墙”，设一道排除外部干扰、让教师们安心教书育人的防火墙；同时，要给予教师一份“任务清单”，非清单上的任务，老师们有说“不”的权利。

    希望“意见”的出台，能让教师全身心投入到教书育人的工作中去，使教育发展成果更多更公平地惠及全社会有充分的保证。

    教师只管抓教育，与教育无关的，就算了吧。

    家长如何在“减负”中扮演好自己的角色

    卢慧琼（作者系学生家长）

    作为一名四年级孩子的家长，我的内心也跟大家一样，既有因减负后学校生活变得纯粹的欣喜，也担心“减负”带来的负效果“减质”。

    这种对现状的欣喜和对未来的焦虑，交织在我们80后家长的心里，让我们对“减负”既欢迎又不安心！学校的事情，学校做。我们家长要在如何“减负”中扮演好自己的角色，承担好家庭教育的重任？我认为可以从以下几方面着手。

    首先，是陪伴。这里所说的并非简单意义上的“在身边”，而是高质量的陪伴，是真正可以走进孩子内心的陪伴。减负后，孩子有更多空余，家长可以陪伴孩子多进行户外活动和体育锻炼，对孩子在学习和生活中遇到的困扰进行有效引导，关注他们的内心想法，在陪伴中，寻找沟通之道，成为孩子的朋友。

    其次，要尊重。减负后，老师轻装上阵，教育逐渐回归本质。在家庭教育中，我们也要跟随现代教育步伐，尊重孩子，俯下身，从孩子的角度看世界。尊重孩子的情绪表达，尊重孩子不同的个性和喜好，尊重他们探索世界的实践。这样的尊重给孩子自由的空间，有利于培养孩子独立的人格，让孩子成为自己！

    还有，与孩子携手共进。家庭教育中，家长要把教育的眼光放长远，鼓励孩子在实践中创新思维，在参与中认知社会，在合作中认知自我和同伴，学会尊重和爱惜生命。在此过程中，家长也要多学习，多思考，与孩子携手共进，跟上孩子成长的步伐，成就孩子终身的发展。

    “减负”是一场深刻的教改，它是由应试教育向素质教育转轨的重要举措。所以我认为，减负下的家庭教育并不是对孩子成长放任自流，而是以更加积极努力的姿态参与到孩子的成长中。家长需要更新家庭教育理念，换一种教育方式跟随孩子的成长步伐。