冯雪敏 镇海区中兴中学

    近些年，无论是优质课评比还是交流型的公开课，我们都会遇到借班上课。这里所说的“借班上课”是指没有试教没有提前熟悉，直接进入课堂的那种，老师唯一能跟学生交流的就课前的几分钟时间。

    那么，如何高效地利用这几分钟进行课前接触，消除师生之间的陌生感，为课堂教学做好铺垫，从而为课堂的成功奠定基础。

    一、课前谈话，消除陌生感

    大庭广众之下上课，课堂是陌生的，观众是陌生的，教师是陌生的，甚至连教学内容也是陌生的，于是孩子们难免紧张拘束焦虑不安。因此，让孩子消除紧张建立安全感，是公开课首要面对的问题。

    借班上课，学生对将要给他们上课的老师充满好奇，男的女的？胖的瘦的？长得怎么样？所以当师生见面时，学生即兴奋又紧张，这时老师一个精彩的开场白能吸引学生注意力，激发学生对老师的兴趣，对课堂内容的兴趣。笔者曾借班开设了一节公开课——《足球脚内侧射门》，课前谈话是这样设计的：

    师：同学们好！听说你们学校的班级足球联赛刚结束？

    生：是啊！是啊！我们还是八年级组的冠军呢！（同学们自豪地回答）

    师：这么了不起啊！谁进球最多？

    生：老师，他——邵之予！一人进了8个！（同学们一边说一边把他推到我的身边）

    师：今天你就是我这节课的队长了，跟老师一起教大家练习脚内侧射门！（我把队长标志戴到他的手臂上）

    学生不由自主地鼓起掌来！

    精心设计课前谈话内容，不仅能拉近师生之间距离，调动课堂氛围，更是课堂的“入场券”，教学的“药引子”。

    聊什么话题，怎么聊，看似无心实则大有讲究。案例中，教师充分了解学校特色和班级学情，从学生身边的热点事情说起，同时抓住初中学生好崇拜的心理，既了解到他们班的体育骨干，也引出了本课的教学内容。

    相反，如果课前谈话仅是为了“讨好”学生，话题也非常随意，压根没想过要谈什么，那么就会成尬聊。

    如，上课前老师很随意问：“同学们，今天那么多人来听课，大家紧张不紧张啊？”结果有学生回答：“紧张！”教师说了一堆让学生不要紧张的话，结果学生却越来越紧张，课堂鸦雀无声。试想，这样的课堂氛围会好吗？还有一些老师喜欢在课前谈话中介绍自己，说名字、说毕业学校、说兴趣爱好，这样的确能增进学生对你的了解，但整个过程只是教师的单方面行为，跟课堂内容没什么关系，可以说意义不大。

    好的话题，从身边热点事件来，与教学建立一定联系；好的话题，既能活跃气氛，又能锚定教学重点。

    二、抛砖引玉，埋下伏笔

    叶圣陶先生说：“要使儿童经常有求知识的动机，须要根据他们的本能、欲望和兴趣，想方法来引导他们的本能，顺应他们的欲望，扩充他们的兴趣。”

    一次优质课评比中，上课老师课前发给学生一人一根皮筋，学生很好奇，不知道老师“葫芦里卖着什么药”。老师问：大家想想一根皮筋可以做哪些准备活动？孩子们纷纷利用手中皮筋进行尝试练习。课堂中，教师多次利用皮筋解决教学中的重难点。如，课的准备部分，教师让学生自编的动作带领大家练习；课中为解决学生双手掷实心球时肩部柔韧性和发力感觉，采用皮筋叠加的双人组合练习；在素质练习环节，教师又巧妙利用皮筋完成跳越和追逐练习，整堂课学生学习热情高，教学效果好，教师精巧的设计，环环相扣的教学步骤，为成功奠定了基础。听课学生被深深地吸引，不知老师又会变出什么新戏法。

    好的课前策略，在轻松随意的气氛中，润物细无声般地为课堂教学埋下伏笔；又不断地设疑，紧紧抓住学生的好奇心和注意力。

    三、利用多媒体，初识技术

    课堂中一些不易理解或复杂的技术动作，可以在课前通过微课、PPT等形式直观、清晰地展示给学生，让学生快速了解教师的教学意图，为后面的课堂教学做好准备。

    以笔者《横箱分腿腾跃》一课为例，横箱分腿腾跃动作复杂，对中学生来说既是技术上的挑战，更是心理上的挑战。因此，课前笔者准备了一份PPT展示给孩子们，其一是通过横箱分腿腾跃动作的分解图，让学生对动作的各个环节有了清晰认识，这也是教师示范无法做到的；其二是通过视频展示横箱分腿腾跃动作的完整示范，使学生建立动作表象。视频来自于笔者的课堂，视频中的学生一个个轻松自如越过横箱时，孩子们不由自主发出赞叹声，“哇！好厉害！”笔者顺势接话，“孩子们，视频中的学生跟你们一样大，是我的学生，老师相信通过本次课的学习你们也能做得一样好！”“真的吗？”学生已经跃跃欲试，忘记了紧张，忘记了这是有几十人听课的公开课，自然而然进入课堂。

    整堂课的教学，学生相当配合，每一个练习都很认真地完成，最后当学生勇敢跃过横箱时，笔者发现学生脸上洋溢着自豪的表情，从怀疑到尝试直到最后战胜自我，是学生最大的收获，也是这堂课最大的成功。

    好的课前交谈，建立了学生对老师的崇拜，激发了学生学习热情，一举多得。良好的课前谈话，让学生说起来、笑起来，快速放松下来，在轻松随意的氛围中，不着痕迹地为课堂教学埋下伏笔。

    四、双方约定，达成默契

    课前接触不光是一味“讨好”学生，还应该是双方的一些特殊约定。

    比如，球类课中经常有学生集合速度慢，边玩球边听讲的现象，教师讲解被打断，破坏了课堂教学的有序流畅，甚至关系到课的成败。

    那么，如果教师在课前谈话中跟学生约法三章，明确集合要求、课堂纪律甚至奖惩制度，学生在课堂中就会自觉遵守。

    笔者是这样做的：同学们，接下来老师跟你们有个约定，第一听到集合的哨声后五秒钟完成集合；第二教师讲解时保管好自己的球，若掉到地上发出声音，请原地完成俯卧撑10次。有了这个约定，学生与教师之间就有一种默契。集合时，老师数：1--2--3--4--5--，学生就会快速集合完毕并保管好手中的球，等待教师讲解。这样的课堂氛围就张驰有度，井然有序。

    好的课前约定，能减少课堂中的意外。如投掷课、体操课，本身具有危险性和不确定因素，教师必须跟学生强调安全事项，约定练习手势或口令。课前约定比课中强调往往来得更有效。

    五、仔细观察，排除隐患

    由于体育课的特殊性，对学生着装或装饰品都有一定要求，教师要关注这个细节，它可能成为课堂成功与否的关键因素。如，在一节《前滚翻》的体操课中，部分女生带头饰或发卡，课中不时有学生因头饰和发卡掉下来而停顿练习，一个学生还因为发箍伤到头皮，教学流畅性被打断，教师也因这个小问题情绪有点波动，课堂秩序较为混乱。

    教师除了规范学生着装和饰品外，还要观察学生的表情，留意学生的情绪，有些学生因为是公开课，不敢请假，即使不舒服也坚持练习，这时老师要主动询问，该休息就要休息。

    好的课前接触，还是一堂安全体育课的保证，教师要有敏锐的观察力排除隐患，保证课堂安全，减免意外的发生。

    课前的接触交谈，是正餐前的开胃小菜，不能喧宾夺主。

    如果时间过长学生进入状态太好太快，兴奋过早，那么真正高潮的时候，反而会有情绪的回落。课堂要渐入佳境，谈话时间不宜过长，留点悬念、点到为止，从而做到见好就收，因此5分钟左右最适宜。

    课前的接触谈话是教师借班上课时必不可少的环节，是课堂教学的有机组成部分，他能使学生快速进入特定的学习情境中，为一堂课的成功奠定基础。精巧的课前谈话与教学内容水乳交融，与核心素养殊途同归。

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