从青草丛到菁菁苑

    四中学生校园里开荒种地

    宁波市第四中学的盘山农场跨越半个世纪，久负盛名，但缺陷是远离校园。怎样才能让学生每周都“接地气”？校园西南角的荒地有“用武之地”。

    4月底返校不久，宁波市第四中学“菁菁苑”校园劳动教育基地正式成立。高一年级各班以自愿报名方式成立班级劳动实践小队，成为校园西南角一片荒地的主人，他们要通过自己的辛勤劳动，让这里发生翻天覆地的变化。

    □记者 徐叶

    通讯员 马军超

    每次活动课时间，实践小队前往“菁菁苑”，抡起锄头开垦荒地。这块“荒地”逐渐呈现不同样貌：曾经乱石堆积、杂草丛生，如今田地基本成型，并种下青瓜、番茄、玉米、秋葵、毛豆等种子。为了美观，同学们还种了一些杜鹃花……

    据了解，在返校复学前，学校就已制定“菁菁苑”劳动项目方案，组织学生进行这专项培训，明确班级劳动小组运作体系，提供基本劳动工具与生产资料，拟定管理与评价方案。依照方案，各班认领的责任地自行管理，学生自行劳作，整地、栽培、浇水、管理和收获的全过程均自主实施。

    学校聘请胡跃进、卢建雷两位经验丰富的老师，作为劳动技能实践指导教师，负责学生劳动的技术咨询与实践指导。学校提倡学生对日常参加劳动的情况予以动态记录，小队成员可获得社会实践学分认定。此外，学校还将定期评选出优秀团队予以表彰。

    同学们说

    107班朱琳：在翻土、浇水、播种的辛勤劳动中，感受到前所未有的愉悦。期待着种子开花、结果，也希望我们的努力终究有所回报。

    108班陈乐萱：我们齐心协力把种子撒播，每日浇灌，期待它们长大，看着它们的成长，不禁让我想到学习也是如此，要默默奋斗，才能一鸣惊人。这样的活动还让我们见证生命力的顽强。

    111班段瑜玮：劳动过程中，我看到同学们辛苦付出。他们认真的态度，肯吃苦的精神，对劳动的热情以及对生命的热爱都深深地打动了我。

    112班耿宇翔：同学们互相协作，形成良好的班级氛围，还学习到课堂以外的农业知识，丰富我们的课外经历。

    校长说

    加强劳动教育，是回归人之本质、回归学生自身的主体性教育方式，帮助学生在自主实践中发现自我。宁波四中陈伟萍副校长认为，劳动没有贵贱之分，只有分工不同。通过开展系列劳动教育实践活动，让学生树立正确的劳动观和劳动态度，使他们懂得劳动的伟大意义。

    通过劳动实践，养成劳动习惯，形成以劳动为荣，以懒惰为耻的品质，抵制好逸恶劳、贪图享受、不劳而获、奢侈浪费等恶习的影响。这是教育培养德智体美劳全面发展的人的重要内容。

    一筐土豆的“十八般武艺”特殊学子开展花式劳动

    300余师生刚从校园农场收获土豆，这些战利品的“后续”就被安排好了。在第三十个全国助残日来临之际，宁波市特殊教育中心学校结合劳动教育，特别开发“土豆+”主题课程，组织学生开展为期一周的劳动技能拓展活动。□记者 徐叶

    通讯员 陈静 闫婷 冯棋远

    在园林实践课程中，同学们通过认识土豆的植株特点，区分杂草和土豆叶子的不同，准确地找到土豆所在，进行有效采收。

    语文课上，老师们讲授课文《学切土豆丝》，同学们不仅学到切土豆丝的具体步骤，还体会到父母做饭的辛劳，学会为父母分担家务。生活技能课上，同学们掌握清洗土豆及削皮的技能，并能将这些技能拓展到各类水果蔬菜的削皮处理。

    烹饪课上，学生们了解土豆的营养价值，学会蒸制土豆，将土豆做成土豆泥，制成土豆球，这些都能锻炼学生做精细动作的能力。听障部烹饪专业课老师则围绕采摘来的土豆进行各种创意加工，让同学们将土豆制作成各类美食，比如土豆丝、薯片、盐烤土豆等。

    工艺美术专业的学生将土豆当模子，选用各种各样的创意图案，做起创意雕刻。

    作为浙江省中小学劳动实践教育项目试点学校，学校一直在探索如何有效提升特殊学生的劳动教养。此次拓展性劳动，紧紧围绕土豆做文章，各科教师通力合作，给学生们带去新奇又愉快的劳动体验，全方位、多角度让特殊孩子感知劳动实践的魅力。