▲学生们围坐在一起，分组讨论。 ▲学生上台阐述如何解决自习课存在的问题。 （记者 马亭亭 摄）

    课间，走进宁波大学附属学校705班教室，同学们正在挪动桌椅，这是干什么？原来，他们在准备下一节的《道德与法治》课。几分钟过后，42张单人课桌就分为了7大组，每组6张课桌拼成一张大桌子，同学们围坐在一起。

    这堂课的主题是“我与集体共成长”，由85后王迪佳老师来上，她既是这个班的道德与法治老师，又是班主任。“这节课我们把班会课和道法课放在一起上，探讨怎么把我们班建设得更好。”同学们一听，都满心期待。□记者 马亭亭 通讯员 顾飞宇

    个人与集体的关系如何？

    每个人的付出 才形成了美好的班集体

    一上课，王老师先放了一段视频。“他，除夕夜离开家人；他，连续工作60小时；在武汉封城时，他们挺身而出，火神山变成一个生命方舟……”这段视频的主题，讲的是新冠肺炎疫情期间，无数人奔赴抗击疫情一线的动人故事。

    “在这个事件里，我们面对的集体是什么？这里面有多少个体？”王老师这个问题并不难回答。

    “集体是国家，个体是解放军、医护人员、工人、快递员。”一名男生站起来说。

    紧接着一名女生说：“我觉得我们每个人都是个体，我们宅家抗疫、出门戴口罩。”

    王老师点出：“在这场疫情中，出现了很多个体，其实还有很多普通民众。正是这无数个体，构成了集体，才使得新冠肺炎疫情取得阶段性胜利。”

    “那么，生活在班集体，你做了哪些事情？你觉得做得怎么样？”同学们静默了几秒钟，七嘴八舌地讨论了起来。但是，显然同学们不觉得自己做了什么贡献，于是变成了互相挖掘。

    “张同学每天下午给大家分享美食。”

    “王同学监督同学们擦桌子、做好卫生。”

    “孙同学每天给班级写课表。”

    “英语课代表收发作业，非常认真负责。”

    “刘同学在校运会上参加长跑，给班级争光了。”

    “参加学科竞赛获奖。”

    此时，王老师总结：“是的，很多同学，都在为班级贡献着自己的力量，也许毫不起眼，但正是每个人的付出，形成了现在美好的班集体。”

    怎么建设美好的班集体？

    找出存在的问题 提出可操作性的解决方案

    “那么，怎么才能建设一个美好的班集体？”王老师继续提问。

    一名男生说：“每个人做好自己的事情就行了。”

    “只管好自己不够，还要站在别人的角度，为对方着想。”一名女生接过话。

    “不能只顾学习成绩，学习好的同学可以分享学习经验，而且也需要参加班里其他集体活动。”另一名男生说道。

    此时，王老师进入主题：“集体建设有赖于每个成员的自觉愿望和自主行动，需要我们自主建设、自我管理。”

    而为了建设美好班集体，一定得先找出存在的问题。王老师拿出事先准备好的几个纸条，由各组抽签，“针对你们抽到的主题，找出当前班级的问题，分组讨论出至少2条解决方案。”解决方案必须具有可操作性，还可以推选负责人具体管理。

    平时不想还没事，一讨论，问题都出来了，各组同学们围坐在一起，一边讨论一边在白纸上写写画画。记者转了一圈，看到有的组讨论的是教室垃圾分类问题、值日问题，有的是吃饭问题，有的是学习问题、早自修、自习课问题等。

    “有的同学中午就餐时总是说话，有的吃完饭忘记擦桌子，还有的不准时就餐。”一组同学讨论得很细致，他们给出的解决方案是，设置“静音天使”赵博、“清洁天使”田新宇、“闹钟天使”王一丞。

    三组同学则针对为教室卫生问题，提出让坐在后面的同学帮助管理垃圾分类、倒垃圾前请值日生指出垃圾分类错误、在学校尽量减少垃圾产生等方案。

    有个别同学讲话如何解决？

    不断的观点对撞中 反复修正着解决方案

    七组的同学发现，自习课上有同学不够自觉，一旦有个别同学讲话，就会影响到全班。而且还存在偷吃零食、睡觉等问题。

    “班干部要积极管理，可以大声喊‘安静’，特殊情况还可以拍桌子，达到震慑效果。如果发现谁自习课偷吃零食就没收，班干部和老师一起配合。”七组的发言代表黄同学阐述他们的解决方案。

    不过另一位男同学有不同意见：“同学自习课说话可能只是小范围的，但是班干部大吼一声，不是更加破坏课堂秩序吗？”“对啊，而且吃零食这种事，班干部也不可能一直盯着同学们。”“还是要学会自我管理。”

    不断的观点对撞中，同学们反复修正着解决方案。

    王老师点评道：“黄同学一直在强调班干部，同学们自习课上确实需要监督，但还是需要个体管理，才能打造班级良好的自习状态。”

    通过这节课，同学们共同商定了班集体的规则与制度内容，下一步他们将协商确定对组织领导者的品格与才能要求，通过民主程序选举乐于服务集体、有责任心的组织领导者。同时也明白了，美好集体的建设和维护需要发挥“自治”精神，离不开每个人的努力。

    思维互动

    实现“真思考”

    如何让思政课真正走进学生心里，而不是冷冰冰的课本文字？王迪佳老师说，对于七年级的学生来说，《道德与法治》更多的是帮助他们更好地生活。这就要求我们老师在上课时，从内容到形式都要鲜活起来，使用学生身边的真实案例，使思政课知识内化为学生良好的个性修养，外化为学生良好的行为习惯和自觉行动，提高思政课的实效性。

    这堂课的主题是“我与集体共成长”，一些学生在集体生活中，缺乏一定的自我反省能力，忽略甚至放弃了个人应该在集体中承担的责任。所以我设计了让同学们亲身参与到班级建设中的教学内容，在以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学中，每一个学生都处于积极的学习状态。通过师生、生生的思维互动实现“真思考”，并力求利用“真思考”促进“真行为”的发生与落实。