6月15日上午，贵州省晴隆县民族中学高一（7）班教室，黑板上的多媒体屏幕里出现了远在2000多公里之外的宁海县知恩中学名师黄婷婷，她正在给高一学生上生物课。

    （6月16日《浙江日报》）

    两地学校相距千里，却利用互联网技术，视频直播互动，实现云端教育资源共享，两校学生共上一堂课，同步作业、同步批改、同步辅导等，让晴隆学生也能享受宁海优质教育资源。显然，这种“空中课堂”就是名副其实的远程网络教育，通过信息技术打破地理隔阂，让东西部学生共享优质教育，从而缩小两地教育水平差距，实现“互联网+教育”结对帮扶的效果。

    教育是决定社会发展的基础，也是长期竞争力的根源。我国东西部地区差距不仅体现在经济上，也体现在教育上，而且教育水平、软硬件设施差距之大，甚至超过了经济差距。比如现在倡导素质教育，东部地区经济发达，孩子普遍有条件接受艺术、体育、科学等素质教育，也经常在全国、海外旅行开阔视野，而西部贫困地区的孩子缺乏经济条件，加之师资力量薄弱，在素质教育方面落后很多，两地教育成绩也随之被拉开很大。

    从经济社会的发展历史看，经济愈发达地区，对教育重视程度越大，也越舍得投入更多资源，吸引更多名师加入，从而形成“马太效应”，将地区间的教育水平拉开，落后者很难追赶上来。此前，受限于教育资源差距，面对现实中的地域教育鸿沟，很难有合适的解决办法。如今，互联网技术打破了信息屏障，将东部地区的优质教育资源上云，通过“空中课堂”实现共享，使得两地学生站在平等的位置，有利于推动教育平权。

    教育的平等是最大的社会平等。西部落后地区的学生能够享受优质教育，就可以最大限度地缩小教育差距，从而提升该地区民众的整体素质，进而影响到经济社会的各个领域，促进经济更好地发展，拉近与东部地区的差距。可见，“空中课堂”的影响深远，不仅是改变学生的命运，更有利于地区经济社会发展，促进社会和国家的进步，其意义巨大。

    面对信息技术时代大潮，要想办法让贫困地区的教育跟上步伐，加快网络基础设施建设，推行“空中课堂”帮扶等，乃是可行之道。江德斌