6月15日上午,贵州省晴隆县民族中学高一(7)班教室,黑板上的多媒体屏幕里出现了远在2000多公里之外的宁海县知恩中学名师黄婷婷,她正在给高一学生上生物课。 (6月16日《浙江日报》) 两地学校相距千里,却利用互联网技术,视频直播互动,实现云端教育资源共享,两校学生共上一堂课,同步作业、同步批改、同步辅导等,让晴隆学生也能享受宁海优质教育资源。显然,这种“空中课堂”就是名副其实的远程网络教育,通过信息技术打破地理隔阂,让东西部学生共享优质教育,从而缩小两地教育水平差距,实现“互联网+教育”结对帮扶的效果。 教育是决定社会发展的基础,也是长期竞争力的根源。我国东西部地区差距不仅体现在经济上,也体现在教育上,而且教育水平、软硬件设施差距之大,甚至超过了经济差距。比如现在倡导素质教育,东部地区经济发达,孩子普遍有条件接受艺术、体育、科学等素质教育,也经常在全国、海外旅行开阔视野,而西部贫困地区的孩子缺乏经济条件,加之师资力量薄弱,在素质教育方面落后很多,两地教育成绩也随之被拉开很大。 从经济社会的发展历史看,经济愈发达地区,对教育重视程度越大,也越舍得投入更多资源,吸引更多名师加入,从而形成“马太效应”,将地区间的教育水平拉开,落后者很难追赶上来。此前,受限于教育资源差距,面对现实中的地域教育鸿沟,很难有合适的解决办法。如今,互联网技术打破了信息屏障,将东部地区的优质教育资源上云,通过“空中课堂”实现共享,使得两地学生站在平等的位置,有利于推动教育平权。 教育的平等是最大的社会平等。西部落后地区的学生能够享受优质教育,就可以最大限度地缩小教育差距,从而提升该地区民众的整体素质,进而影响到经济社会的各个领域,促进经济更好地发展,拉近与东部地区的差距。可见,“空中课堂”的影响深远,不仅是改变学生的命运,更有利于地区经济社会发展,促进社会和国家的进步,其意义巨大。 面对信息技术时代大潮,要想办法让贫困地区的教育跟上步伐,加快网络基础设施建设,推行“空中课堂”帮扶等,乃是可行之道。江德斌
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