6月4日，江苏常州小姑娘缪可馨作文课结束后从四楼的栏杆翻出后坠楼身亡。6月6日，山西中北大学大二学生时某补考中作弊被发现，离开考场不久后坠楼身亡。两三天之内，就接连发生了两起学生跳楼事件，令人有揪心之痛，引起网友强烈关注。两起事件的具体原因，目前还没有完全厘清，但痛感生命教育和挫折教育亟待加强，已经成为基本共识。

    近年来，青少年因心理问题而走上绝路的事情屡屡见诸媒体。据北京大学儿童青少年卫生研究所曾发布的《中学生自杀现象调查分析报告》，5个中学生中就有1人曾考虑过自杀，占样本总数的20.4％，而为自杀做过计划的占6.5％。这样的数字，令人不寒而栗。

    换言之，有一颗“玻璃心”的孩子并不在少数。青春期是个心理和生理巨变的“惊涛骇浪期”，这时候的孩子矛盾多又封闭，尤其当这种内部的变化与外部环境（主要是指亲子关系、师生关系、同伴关系等人际关系）发生冲突时易引发极端行为。比如同伴的欺凌，老师 几句尖刻的话等都有可能引发危机。

    通常情况下，没有人会轻易舍弃自己的生命，可一旦遭遇挫折磨难，在郁闷、苦痛、激愤等情绪的作用下就容易一时失控。尤其是现在的孩子，大多成长于温室之中，严重缺乏挫折打击的历练。如果不能让孩子们真正感受到生命的美好与可贵，深刻认识到死亡的痛苦和由此带来的无尽哀伤，极端事件的不时发生恐怕就难以避免。

    问题出在哪儿，或许并不难找到，但如何加强生命教育和挫折教育，却殊非易事。

    谁都知道珍惜生命和学会直面挫折的重要性，可是在没有经历切肤之痛的情形下，这两者平常在所谓的“现实”面前往往仅仅停留于口头上，甚至完全被抛诸一旁。等到出了事情，那便悔之晚矣！

    心病还需心药医。一提起要重视心理问题，很多人就会立马想到要开展心理健康教育。运用心理学知识对孩子进行教育引导，当然没有错。但我们也必须看到，很多时候心理问题不仅仅是“心理”问题，更是涉及人生观、价值观等深层次的东西。

    换言之，加强生命教育和挫折教育，应该从帮助孩子寻找人生意义下手。奥地利精神医学家弗兰克博士经常问遭遇巨痛的病人：“你为什么不自杀？”病人的回答通常可以为他提供治疗的线索。譬如，有的是为了子女，有的是因为某项才能尚待发挥，有的则可能只是为了保存一个珍贵难忘的回忆。利用这些纤弱的细丝，为一个伤心人编织出意义和责任，找到“充实”——这便是他的“意义治疗法”。鉴于此，在引导孩子合理宣泄调理的基础上，应更进一步帮助他们明白人生的意义所在，这或许才是解决的根本之途。

    人生一世，为何而来？这是千古以来争论不休的话题。对于青少年学生，我们既要向他们介绍古圣先贤对人生意义的精辟论述，也要给他们作出一定的理论分析，更要结合他们的认知特点进行一些合乎实际的引导。比如，我们可以为学生设计一些问题：我是谁？我为什么而活着？我到学校干什么……引导学生进行自我剖析，找出自身的优缺点，寻求人生的价值和意义，明确自己今后发展的大致方向和做人的基本准则。

    作为涉及人生意义的根本性问题，如果能妥善解决，内心自然就会“安定”下来。一旦拥有一颗“大心脏”，也就不至于被外界的打击轻易击溃了。

    胡欣红