2019年教育系统迎新晚会，杨剑编导的藏舞应邀登上舞台，获得了教育局领导的好评。受访者供图

杨剑老师悉心指导学生

    “杨老师，我要拜您为师！”

    “杨老师，我现在大学的班级要排舞蹈，麻烦您给个建议。”

    “杨老师，单位要搞个晚会，这个合唱怎么指挥啊？”

    “杨老师，我这首歌的高音老是唱不上去，有没有办法解决？”

    一直以来，宁波市鄞州职业高级中学教师杨剑，总能接到学生类似的请求。这些学生，即便已从鄞州职高毕业多年，但凡在音乐、表演方面有任何疑问，他们总是第一时间向杨老师求助，而他每次也是有求必应。学生们亲切地称他为“终身艺术总监”，这样的亲和与魅力从何而来？□记者 徐叶

    杨剑 45岁

    ○宁波市鄞州职业高级中学

    音乐高级教师

    ○宁波市音乐学科骨干教师

    ○宁波市第八届艺术教育

    “晨风奖”先进个人

    ○宁波市教科研先进个人

    △推荐理由

    数十年如一日，密切关注学生文化生活，引导学生积极参与校园文化和企业文化活动，在各级各类艺术竞赛中数十次获得优秀成绩，丰富了学生们的文化生活，拓展了学生文化视野，提升了学生艺术素养和精神风貌。

    “拼命三郎”

    一人带几十支训练队

    “仁增朗杰现在在单位很受欢迎，这些都离不开杨老师的指导。孩子工作开心，我们也很开心，再次感谢杨老师。”端午节前，仁增朗杰的爸爸米玛通过电话送上祝福的同时，再次表达对杨剑的感谢。 1998年8月，毕业于江西赣南师范学院艺术系音乐教育专业的杨剑进入鄞州职高，首次任教十四个班级并负责校铜管乐队的训练和指挥。从那一刻起，杨剑全身心投入到学校文化建设和学生艺术素养的培养中，二十三年不断。

    “刚毕业那会儿，除了上课，我还带着学校铜管乐队、舞蹈队和合唱团。铜管乐队中每一种乐器就是一组队伍，要分开训练的。”杨老师说，仅单铜管乐队，一人就要教十多支队伍，所以基本没有休息时间，十分辛苦。偶尔身体抱恙，他甚至挂着盐水给孩子们排练。

    二十多年里，杨剑一边潜心教学，一边积极参与学校校园文化建设，协助历届团委、德育部门开展文艺活动，还带领学生在省、市、区各类文艺比赛中获奖三十多次。

    在教学和训练中，杨剑非常注重学生音乐素养的培养，擅长因材施教。通过多年教学，杨剑发现多数职高学生音乐基础薄弱。为此，他专注于开发校本教材，不断总结出适合这些孩子的教学经验，努力提升学生们的音乐基础。

    截至目前，杨剑已开发三本音乐校本教材，在国家级、省级杂志中发表教学论文40多篇，积累了丰富的教学经验。他负责的学校舞蹈队、合唱团及西藏歌舞队三个特色社团，在各类舞台上大放光彩。

    在日常训练中，他善于发现学生特长，并巧妙运用特长生带动整个团队提升。在舞蹈创编及合唱作品创作时，基本以学生为中心，将学生们日常肢体表现和歌唱的地方特色编入舞蹈和合唱作品中，让学生充分感受参与创作的乐趣。

    2013年，杨剑带领西藏学生创作的小合唱，获得了浙江省中小学艺术节优秀创作奖及表演一等奖。“荣誉是过眼烟云，最欣慰的是，他们掌握了一项放松身心的技能，能够开心工作、乐观向上，这才是最重要的。”杨剑说。

    “甜蜜负担”

    一些学生以特长“逆袭”

    二十三年来，鄞州职高毕业生一万六千多人。不少孩子临时起意，想要学音乐。只要学生找到杨剑，他从来都是有求必应，悉心指导。

    “几个音乐社团的训练，再加上不断有学生要求学习，我基本没有休息的时间。”2013年，杨剑做了学校干事，承担起了部分行政工作，2016年，他担任校务办副主任，各种杂务非常多，但他从来不会因为这些事情推脱。杨剑说，只要学生有兴趣学，即便自己再累也是一种“甜蜜负担”。

    每年学校举办金秋歌会、金秋舞会、十佳歌手大赛，也是他“痛并快乐着”的日子。

    “实在不忍心停下来，一些班主任开口让我帮忙去指导，身体疲劳但脑袋实诚，从来都是不假思索地答应。”杨剑说，即便不是班主任找上门，是孩子们，他也给相同的待遇，从来不驳孩子们的面子。

    因为感兴趣，鄞州职高也有部分学生要考音乐艺术类的高校。可是学校没有这个专业，也未设专业指导教师。自2003年起，杨剑放弃大量的休息时间为多批艺术类考生进行辅导，为了学生能够在各类实践中提升音乐素养，他甚至不惜自己贴钱，让学生去感受。而这些，他总是做得很隐秘，也不让孩子们有心理负担。

    “现在碰到这些学生，不管是考上的还是没考上的，都很尊重我，跟人介绍时也会特别提到‘这是我的恩师’，我觉得这就够了。”杨剑说到学生们，总是一脸灿烂，非常开心。

    二十多年的全身心投入，杨剑培养出了一大批音乐素养较高的学生。有的是企业文化骨干，有的自己开培训学校，有的凭着优秀的歌唱技能活跃在各地的舞台，有的做了音乐老师。对中职学生而言，这也算是以特长“逆袭”的一种方式。

    “音乐疗法”

    创新音乐教育模式

    在杨剑看来，音乐是极富感染力的，但当方向不对时，也会对孩子们的身心健康产生不利影响。

    比如2013年，杨剑发现校园里出现了一股流行风，可是经观察，他发现这些歌星的作品充满暴力和低俗，多数同学在聆听他们的音乐或观看MV时，都超乎寻常的兴奋，情绪有些异常。而在追星的孩子中，尤以来自西藏的学生最为投入。这不禁让杨剑忧心忡忡，他很担心学生们的身心健康。

    当年，杨剑率先在学校西藏学生中运用“音乐疗法”，实施音乐矫正教育，取得了良好的效果。2014年，西藏教育厅高度称赞鄞州职高西藏毕业生“精神风貌全国领先”。2014年，杨剑正式启动“音乐疗法”课题，带领队员深入研究，总结经验，巩固教育效果。

    杨剑建议学校在各类文艺活动中明确主题，要求表演作品必须内容积极向上、活动中要有阳光朝气，同时他还积极创新音乐教学模式，在教学中对学生加强经典艺术作品的熏陶，在日常训练中强化正确的音乐导向，积极向学生们推荐经典音乐，努力提升学生精神风貌。

    “这样做还是有些成果的，当前多数企业对我校学生的精神风貌评价都比较高，抢着要我们的学生。西藏的一些企业，甚至对我们说‘只要你们的学生来，来多少我们要多少。’” 杨剑说。

    在四川某火车站做乘警的西藏学生仁增朗杰，经常在火车站为乘客义演。为了进一步提升歌唱能力，仁增朗杰到现在还经常向杨剑寻求帮助，每次都能得到热情回应。“杨老师就是我们的终身艺术总监，生活中的坚强后盾。”仁增朗杰表扬起杨老师来，就像被点燃一般开心。