在镇海职教中心校园内，随处可见四季桂。这种桂树没有艳丽的色彩，没有妩媚的形态，却能一年四季将浓郁清新的香气撒向人间。这四季桂，也是有着23年教龄和17年班主任工作经验的张金珍老师的“心头好”。

    “她就像校园里的四季桂，姝雅芬芳，始终拥有一股平静的力量，但却让我们的心胸波澜壮阔。”该校2015级中德合作班毕业生李雪铭这样评价张金珍老师。□记者 王伟 通讯员 王轲玮 杜福强

    在班级中模拟

    “企业业绩竞争”

    “身穿旗袍，举止端庄，温文尔雅。”这是所有学生对她的第一印象。“入校第一天，张老师站上讲台的那一刻，啥也没讲，我们班所有男生却都乖乖坐好了。”张老师正在带的2018级机电（五年一贯）班班长盛晓泽如是说。“她跟我妈妈年纪差不多大，但真的很像电影里走出来的‘女神’，或者说像是知名作家，就是那种气质一下子把我们‘收服’了！” 

    “每一届班级里的男生都这样，刚入校还乖乖的，没过两周，淘气劲儿就都暴露出来了。比如，做卫生值日时偷懒。”张老师虽然看上去温文尔雅，但对于这类问题，却有一套堪比企业老总般雷厉风行的“收心思路”。

    “我将同学们有序划分为五个小组，引导他们用学生和企业准员工双重标准来要求自己。值日不愿意做，这个组将被‘撤销’，相当于企业中被‘裁员’了。”在她的班级，一个小组相当于一个车间或一个部门。小组内设置多名组长，涵盖学习、劳动、纪律等多方面，权限不同。每周进行一次轮值，自主负责班级事务的管理。同时开展“CIS”行为识别评比，在班级中模拟“企业业绩竞争”的环境。这样的管理方式强化了同学们的集体意识。

    这种从企业中借鉴来的管理方法，是张金珍提升男生积极性的有力法宝，也是职业教育德育环境下，促进学生职业化、社会化的必然趋势。不仅做卫生如此，张金珍所带的班级内，手机和网络游戏成瘾等常见德育难题，都利用组织动力原理，形成团队竞争机制，再通过组内朋辈帮扶加以解决，有了明显的改善。

    15中德班潘彬斌同学曾经对PVP对战类手游十分沉迷，一度开启了白天睡觉晚上通宵的“颠倒”作息。任课老师多次与其谈话，但缺乏自控力的他始终无法放下内心对游戏的依赖，甚至产生了在班级里组战队的想法。张金珍了解情况后，照常将潘彬斌分入小组，用“一视同仁”代替“特殊化对待”。受到新环境的影响，潘彬斌开始尝试融入集体，丰富多样的活动和刺激有趣的组际竞争让他和伙伴们的关系迅速升温。为了小组共同的荣誉，他把注意力放到了技能训练上，主动请缨加入了兴趣小组，利用周末和假期兼职，后来在第37届世界头脑奥林匹克中国区决赛中荣获全国冠军。

    “人际关系是这个年龄阶段男生最看重的。我看似权威主导这一切，但其实给他们创造了很大的自主管理空间，让他们学会用社会赞许的方式处理人际关系，最终学会团结协作，有序竞争。”在长期的德育实践中，张金珍将这种管理思路归纳为“体验式德育”——即所有的德育题材都来自于社会现实，所有的问题解决都先用情景模拟，所有的转变契机都来自于人际关系。

    将幸福生活的种子

    栽进学生内心

    十七年来，张金珍一共带过五个男生班，数控、港维、机电、中德合作，面对专业背景的差异、学生个性化趋势的增强，张金珍每天保持近40分钟与学生面对面的谈心，累计超过300次以上实地家访，切切实实走进了240个孩子的内心。课上她是知性博学的英语教师，课下她和同学们打乒乓球、包饺子、裹粽子，这些场景成了每届学生记忆中最难抹去的画面。

    “幸福不单是一种境遇，它需要主动争取。争取幸福的过程才是人生最大的幸福。”这几年班级里，外地籍贯的学生越来越多，地域文化差异导致一部分学生缺乏必要的归属感和安全感，基于这些现象，张金珍在体验式德育上的尝试又深了一步。她充分利用集体活动和团日活动的机会组织学生参加各种形式的社会实践活动。

    “老师，我们家周围啥也没有怎么搞实践？”有同学问道。

    “那么河流呢，附近的树木花草有没有？周围的建筑设施、农田小渠情况怎么样？”

    在张金珍的启发下，大家纷纷找到了新的思路，开始分头行动。有关注社区“五水共治”的调查行动，有聚焦校园附近食物浪费问题的街头采访，有打造班级垃圾分类“责任银行”的具体尝试。张金珍将这些宝贵的一手资料收集起来，仔细编排。同学们在她的指导下经过后期数据分析、小组研讨、提炼孵化，调研成果和新闻报道在生态环保部宣教中心主办的2019年环境小记者项目全国新闻作品大赛中获得二等奖1项，三等奖2项。

    追求幸福、热爱生活、认识地方、接触自然、悦纳自我。17年里张金珍将幸福生活的种子栽进每一名学生的内心。06级数控班毕业生孙卫就在实践中诠释了幸福人格的含义。他主动申请做了一名造血干细胞捐献志愿者，并于2014年2月完成捐献，成了宁波市首位涉外造血干细胞捐献者。谈起自己为何这样做，他毫不犹豫地说：“张老师教我的，帮助他人就是帮助自己，应当不遗余力！帮助他人，我开心！”

    “追求幸福、守望幸福是一种能力。只有当这种能力变成学生的内在素质时，他们的幸福感才会伴其终身，教育也才算获得了成功。”她在《中小学班主任》杂志上这般写道。

    她的名班主任工作室

    吸纳了近20位年轻老师

    宁波市十佳班主任、百名优秀班主任、镇海区最美教师、镇海区名班主任……响当当的名号下，张金珍的德育理念仍在践行。近期，学校成立了“张金珍名班主任工作室”，吸纳了近20位年轻班主任加盟。

    青年班主任许秋君的笔记本上记着张金珍提出的关于“五个一”的建议：缓一缓、避一避、绕一绕、冷一冷、静一静。中职学生正处于青春期，情绪容易波动。从教23年以来，张金珍遇到过许多令人“为难”的场景。其中有一位学生家庭情况特殊，性格有些偏执，一次和同学发生矛盾后在教室里出现了情绪失控，当众痛哭吼叫，并伴有自残的倾向。张金珍在前期处理时采用了冷处理的方法，没有厉声呵斥，而是借助学校的心理健康教育基地让学生适当发泄。待学生情绪平静后，再同心理老师和学生处一道制定“一对一”的辅导介入方案。

    随着时间推移，学校很多班主任遇到问题，都找张老师请教。学校报告厅门前最大的一棵桂花树下，成为大家私下里讨论德育问题的“秘密据点”。

    “张老师就像是一位抛洒桂花的仙子，这些桂花像是一个个育人成果，微小但饱满，更是芬芳满园。”陈怡男老师说。在大家的共同提议下，张金珍名班主任工作室的logo，也设计成了一人抛洒出无数桂花的样子。

    “我所倡导的是根植于中职这片越来越肥沃的教育土壤，每位学生都应该认清自己现有的资源，提前适应未来职场需要，敢于展示自己的正能量，主动成长为幸福职业人。”张老师说。