在某一年的新生始业教育现场，这位老师不是主讲人，却意外成为全场焦点。

    刚跨入报告厅，台上的嘉宾动情地说：“现在站在门口的就是我的‘贵人’，是她让我成为了你们今天所说的‘逆袭学长’。”

    全场所有人都好奇地看向这位老师，而这位老师微笑着望向台上的主讲嘉宾——自己曾经的学生且已经毕业成才的周周。她暗自庆幸：“幸好，当初我退了一步。”

    栏目主持人

    记者 樊莹

    通讯员 陈汉春

    特邀班主任

    余姚市第四职业技术学校

    张晓宏

    班主任，一个平凡的岗位，却是孩子和班级的核心，更是连接家庭和学校的纽带。班主任的态度，一定意义上决定了孩子和家长的态度。在这个版块，请看班主任怎么诠释他们的“权力”。

    此栏目面向广大教师长期征稿，征稿要求：3000字以内。以通俗易懂的语言，分析某类问题孩子的教育案例，达到启迪同行、引导家长的作用。

    投稿邮箱：xiandaijinbao2@qq.com（邮件主题请备注栏目名称），投稿时间：即日起。

    班主任说

    曾经，我是学生；而今天，我是家长，也是老师。三重身份的体验教会了我与孩子共情、与家长“同理”。因此，在面对现实教育问题时，我学着感受“假如我是孩子”，通过追寻问题背后的原因、提升学生的自我期待、定制个性化成长平台，努力将“事故”演变成“故事”。

    我相信：每一朵花都有尽情盛开的理由，每一个孩子都有人生出彩的资格。十二年的班主任经历让我知道，每一个麻烦都可能是教育的起点，每一个问题都可以是教育的良机。感恩与这些鲜活生命的美丽邂逅，感恩与这些生命个体的相伴成长。适时退一步，笑看繁花似锦。

    孩子的故事

    “炸翻锅”的晚自修

    那是我接手新班后的第二周晚自修，管理老师突然生病，班级无人看管。当我匆匆赶到教室，看到的是“炸翻锅”的场景：

    刚在篮球场上挥汗如雨的“篮球王子”CC蹲在桌下换起了衣服，引来旁边同学的起哄；酷爱音乐且追求自由的HH开始哼起了小曲，且情绪越来越投入，声音越来越大；幽默风趣爱出风头的YY扮演起了脱口秀主持；不甘寂寞的周周拿出剪刀，给同桌剪起了头发……

    纪律委员坐不住了，可是她的严肃管理没有见效，正在剪头发的周周放下了剪刀，脱下自己的一只袜子，以甩袜子抗议纪律委员的管理。

    其他同学，有的当起了热情配合的观众，有的自顾自聊天，有的写小纸条交流感情。角落里，刚上任一周的纪律委员，正低声哭泣。我站在教室外，目睹一切，火冒三丈，气到双腿发抖。

    我的探究

    空白效应下的有效等待

    说实话，我当时第一反应，很想冲进教室，狠狠批评那些不守秩序的学生。但这个想法在脑子里打了一圈转后，被自己硬生生地压下去了。

    “冷静、冷静、冷静。”我反复叮嘱自己牢记“教育的时候不生气，生气的时候不教育”。学生们很快发现了我，教室一下子只剩下纪律委员抽取餐巾纸的声音。我平静地走进教室，叫上纪律委员离开了教室，当晚再也没出现在教室。

    第二天，我还像往常那样上课、下寝室，像什么事也没发生一样。但其实心里等得焦急：他们会不会来？等待有没有用？回到办公室，我搬了几把凳子，静静等待着。

    终于，敲门声响了，几位同学低头站在门外。

    我问：“你们有事找我吗？”

    其中一位孩子周周有些心虚地说：“老师，你怎么不骂我们，也不找我们谈话呢？”

    我笑着回答：“这不是把你们等来了吗？”

    一张干净的方凳，一句温和的“请坐”，似乎吓到了这批求学路上常被严厉批评的孩子，个个一副受宠若惊的样子。然后，我选择了耐心地倾听，合理运用“空白效应”。

    我只问了五个问题：昨天发生了什么？你当时感觉如何？为什么会这么做？现在决定怎么办？你需要老师做什么？这五个问题，让我了解了事情的经过和学生们的想法，知道了他们只是想引起他人关注，而不是存心捣乱。

    开展以“寻找”为主题的班会

    面对棘手的教育问题，我一改喋喋不休的教育常态，在学生以为老师要“穷追猛打”的紧要关头，选择让学生自主思考，而这似乎更能激发学生进行自我反思、自我教育，收获良好的教育效果。

    最后，小伙子们勇敢地提出了解决方案，他们愿意真诚地和纪律委员沟通。更让我意外的是，周周很有信心地提出要承包晚自修纪律管理工作，真是“勇气可嘉”！我给他们的嘉奖便是——每人巧克力两颗。离开办公室时，他们对我说：“老师，你放心，交给我们了！”

    但事情还没有真的结束。周四的政教课上，我组织班上同学开展了一次以“寻找”为主题的班会，我和学生们一起，直面中考之后失意的甚至自暴自弃的自己，一起寻找那个真诚友善、积极乐观、踏实上进，有素质、有纪律、有理想的自己。

    “私人订制”专属岗位

    既然孩子们如此渴望得到别人的关注，那我为什么不花更多的心思，给孩子们更多正向的关注，引导他们向更好的前方迈进？我再次陷入深深的思考。

    有意思的是，孩子们也积极参与进来，想出来不少好招，其中支持率最高的一招是“点赞”，借鉴网络点赞模式，让点赞本在班级里漂流起来！

    漂流本中，每位同学均有可供老师、同学、家长、合作企业书写点赞留言的专属页面。而后，班级中隆重举行了漂流本启封仪式，宣布当日起本子在班级中开始漂流，每日由一位有心人负责记录班级中值得点赞的点点滴滴。

    同时，我将企业中的岗位聘任制引进到班级建设中来，以企业建设的模式进行班级建设，通过为每一个学生“私人订制”专属岗位，助力学生人人出彩。

    原本晚自习上“高调”的四位主角，我给他们安排了相当重要的岗位，分别是球类教练、技能辅导员、班级活动策划和纪律部主管。一段时间下来，他们频获进步神速、待人真诚、勤劳踏实、积极能干等点赞评论，让这几人感到欣喜。得到认可后，他们会反过来做小小督导员，帮助老师管理班级。

    后来，蹲在桌下换衣服的“篮球王子”CC同学高一高二连续两年担任学校元旦文艺汇演的主持人，最终通过参加自主招生考试升入某大学空乘专业，成为“准空少”；

    那位自顾自哼歌的HH同学因专业技能表现出色，成了学校集训队的一员，并出战宁波技能大赛，最后通过考试顺利升入宁波某高校；

    那位扮演脱口秀主持的YY同学真就成了班队活动的主持人，每周四的班级活动课，幽默的他带给了同学们许多的欢乐；

    那名忙着给同桌剪头发还以甩袜子抗议的周周同学活跃在校学生会，他是一等奖学金和“宁波市三好学生”获得者。

    如今，他们都成了各自岗位上的骨干，而我很荣幸，成了他们口中的“贵人”。