郑宏宇  宁波市实验学校

    子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”曾子曰：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”这无不反映了儒家内省慎独的思想。我们强调教育学生：做事前要有规划，事后要有反思。有规划才有条理，有反思才有进步。

    几千年前关于《论语》中的反思思想，对于现今的教学，依然有积极的意义。反思性教学、反思性教师日益成为教育领域普遍关注的焦点。审视我国小学英语教师的教育教学实践，思考其反思性教学，具有较强的理论与实践意义。

    一、反思的积极意义

    当前，我国小学英语教师工作量大，超负荷工作；教育教学培训少；对反思性教学理论认识理解不够；缺乏对反思性教学的理论与指导等。在这样的背景下，反思性教学的提出与高涨，是有其迫切性与必要性的。

    首先，它是国家课程改革的需要。基础教育课程改革的推行，为教师提供了更加广阔的发展机遇，我们教师也经历了从未有过的考验。教育改革与质量的提高，关键在于教师。教师自身语言素质、教学观念、教学理论水平、教学技能技巧、教师自主发展能力都是教学有质量的重要因素。教师要转变教学观念，提高学习的意识与能力，提高教育教学和反思的能力，在教好书的同时成为教学研究者。

    其二，由上述小学英语教师教学现状的需要。很多教师对“反思”的理解还只是一般意义及心理学意义上的反观、审视。

    其三，反思是小学英语教师专业化发展的需要。每位教师在面对新的现实与条件下，只有认真反思我们教学现状与教学实践，才能有效地参与和促进教育改革，在促进学生发展的同时，也使我们自己受到教育，发展专业化的能力。

    最后，反思是小学英语教师终身学习的需要。加强反思，有利于培养小学英语教师终身学习的意识。

    二、反思性教学的内容

    1、 反思自我

    在这部分反思中，首先包括对自己专业知识及相关学科知识的反思。

    作为小学英语教师，要反思自身英语水平、相关学科知识、教学技能和教学理论方面知识的提高。小学英语教师不但要知道如何进行小学英语教学，还要知道为什么这样做，因此要不断提高理论水平，不断进行理论和实践相结合的研究。心理学、教育学、语言学、哲学、美学等都应该成为提高修养的重要内容。通过理论上全方位的提高，就能更准确地把握小学英语课的性质、目的与要求，将这些同语言的本质、学习本质、交际本质、教育本质全面而深刻的认识联系起来。其次，对自身心理素质的反思。教学是一种精神消耗，研究发现教师的心理抵抗能力并不比学生强。教师要在繁重的工作中调节好自己，注意自己生理与心理的状况。要调整来自各方面的压力，学会适当放松自己，使自己输入、输出处于平衡状态。只有这样，才能有效地教育和影响学生，使自己工作与生活更有效。

    2、 反思学生

    在该部分的反思中，首先包含对学生需求的反思。我们教育对象是小学生，我们一定要了解孩子们，了解他们的年龄与心理特征。在英语教学过程中，教师在教授语言的同时，不仅要关怀学生知识方面的学习，更要关怀学生的情绪感受和心理需要等。即学生在学习知识的同时，能感受到学习的快乐，从中获得成功感与自信心。教师在教学的同时也为学生的成长服务。其次，是对学生的年龄特点与学习方式的反思。这要求我们对于不同的学生要因材施教，不同学生学到的内容是不同的，感受形成的素养也是不同的。要使我们的学生拥有好的学习方式，我们教师就要为学生创造条件，让孩子们去参与、感知和体验。

    3、 反思教学

    该部分包含两方面的反思。第一，对小学英语课堂教学有效性的反思。我们教师首先应明确我们教学英语的目的是什么。我们的目的是使学生掌握一种语言的工具。有效教学是通过教师的教学，激发学生学习的兴趣。高效的教学是使学生在没有教师的情况下也能学会如何学习。在课堂教学中，教与学的过程应将学生的特征与技能、教师的教学策略、组织课堂能力及教师综合素质、课程的内容等紧密联系在一起。第二，反思在教学中是否面向全体学生，突出学生主体和尊重个体差异。这就要求我们教师要根据不同的学生特点，采取不同的有效教育教学方法。

    4、 反思教材

    该部分包括对有效运用教材的反思与有效运用相关教材资源的反思。

    三、反思性教学的方法

    其常用的方法可以分为如下几类。

    其一，教育教学案例反思法。教学案例对于一线教师来说，操作比较方便，随时根据自己教育教学过程中的具体实例进行记录、分析，从而获得新的理念与方法。

    其二，录音、录像、教学观摩反思法。由于英语教师普遍工作量较大，培训时间较少，同时能培训的机会也是有限的，我们可以借助教学录像、录音、教学观摩等手段来学习新的教学方式与方法，了解新的教学理念等。通过观看、视听的手段，能激发教师的反思意识与能力，从而更好地提高自己。

    其三，课后札记反思法。一堂课的教学经验，包括成功与失败，都能在短时间内通过课后反思加以调整，从而丰富自己的教学经验，提升自己的教学能力。

    其四，调查问卷反思法。这是收集教学情感情况的一种有效方法，如学生的看法、学习态度、学习动因等，它能使教师更快地收集大量的相关信息，从而来改进自己的教学方式。

    此外，还有行动研究法等。北师大王蔷教授编著的《英语教师行动研究》一书，给我们一线教师提供了宝贵的建议。

    小学英语教师如何将反思性教学理论与实践相结合，通过教育教学的反思来提升自身的素质，是我们反思的关键所在。让我们将《论语》之反思思想发扬、传承并创新，在教育教学中，通过不断地提高自身学习，成为一名真正的“传道、授业、解惑”者。