小李即将读初二，小李妈妈有点焦虑，和朋友聊天时话题总是三句不离孩子的学习问题。小李妈妈的担心，在教育圈有个形象的说法，叫做“初二现象”。当然，“初二现象”的内涵不止在学业方面，也包括孩子青春期所带来的身体和心理上的变化。与小李妈妈相比，儿子即将读初三的浩浩妈妈，更愁的是与儿子的沟通问题。“就是从初二开始，与儿子说话感觉越来越难，他总是嫌我唠叨，有时间更愿意盯手机或者和同学聊天，不愿意和我们说自己的事情。”

    那么，在教育界人士眼中，“初二现象”是否明显存在？这背后反映出来的又有哪些问题？

    □现代金报 | 甬上教育

    记者 王伟

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    老母亲的焦虑

    初二关键期，跟不上怎么办？

    让妈妈担心的小李同学，一年前才考入一所不错的民办初中，那时候的小李妈妈可是很开心的。但是，在一个到处都是优秀生的环境里，小李同学显得有点普通，在学校的各次考试中，成绩也是忽上忽下，好的时候在班级中上，差的时候掉到班级末尾。

    “她要是能稳定在中游，我一点都不焦虑，我从来都不要求孩子能考到第一、第二，甚至前十，但是过山车一样的排名实在让人有点承受不住。我有时候在想，是不是我们对孩子要求太低的缘故。”小李妈妈说。

    这个暑假，小李妈妈做了一个决定，让女儿改为走读，同时，在学校附近租了一个房子，下个学期，她将开启“陪读”模式。“做这个决定有点纠结，孩子自己希望住宿，她觉得和宿舍同学在一起更有意思。从偷懒的角度来说，女儿住宿我也更加方便，一旦陪读，每天早上就得早起一两个小时，晚上也得赶着点接人，因为租房子，生活成本也要增加。但是，我怕不这样做，自己以后会后悔，所以还是下了这个决定。另外，我也看了网上关于‘初二现象’的一些描述，心里不无担心，走读至少每天可以跟女儿聊聊天，能比较清楚地了解孩子的动向吧。”

    亲子关系也是家长的“肉中刺”

    让小李妈妈担心的“初二现象”，除了学业难度增加，女儿面临不上则下的问题之外，还有什么呢？

    “担心早恋啊。我也问了孩子已经读初三甚至初中毕业的朋友，初中阶段，尤其初二的时候，早恋现象或者朦朦胧胧的感情还是不少的，小李自制力又不强，万一有这方面的情况，我怕更加影响学习。走读总比住宿更能发现各种苗头。”小李妈妈说。

    唯一让小李妈妈欣慰的是，一家人的亲子关系还是很和谐的。而在浩浩妈妈身上，记者感受到了亲子关系紧张给老母亲带来的压抑。浩浩在地段中学读书，成绩中等上下，初二的时候，父母希望他能再往上赶一赶，这样初三的压力才不会太大。于是，浩浩妈妈盯儿子盯得有点紧，叮嘱的话也很多。一来二去，浩浩有些不耐烦了，开始顶撞母亲，更多时候，则是不愿意跟母亲聊天，说话经常除了“嗯”，就是“哦”。尽管儿子成绩没有下滑，但是浩浩妈妈总感觉心里有点闷闷的。“我也反思过，以后还是少说他几句，一家人开开心心的多好。”

    班主任观察和建议

    “初二现象” 是多种因素的叠加

    “初二现象确实是明显存在的。”当了8年班主任的李蕊老师，在蛟川书院刚带着学生走过初二，即将步入初三。在李老师看来，“初二现象”是学业压力、青春期和亲子关系等多种因素共同叠加的现象。

    对于初一新生来说，他们忙着适应新的环境、新的老师、新的同学，学习难度虽然也较小学大了，但努力一下问题还是不大。但是到了初二，学业的广度和深度都大大增强，尤其理科方面，数学和科学难度的加大，让不少学生、尤其是女生措手不及。另一方面，青春期的到来，孩子们身心都发生着明显变化，他们的自我意识增强。这个时候，学生本身学习压力较大，家长如果过多盯着孩子的学习成绩，亲子矛盾就很容易产生。

    刚带出一届毕业生的董家立老师，是镇海区中兴中学很有经验的数学老师，已经担任18年的班主任工作。在他看来，初一数学90多分的学生，到了初二考个70多分是很可能出现的情况。这个时候，学生自己已经感觉到了学习的压力，如果家长继续再给孩子施压，就会出现两种情况，一种是通过调适以后，孩子跟上来了，皆大欢喜。另一种是双重压力下，孩子成绩更加下滑，而且随着青春期自我观念的增强，对父母亲的认同感减弱，他会觉得“我已经努力了，你还在唠叨，真烦”，亲子关系遭遇严峻挑战。

    有的学生到了初二叛逆情绪严重。据董老师观察，这样的学生，往往是家长忙于工作，缺乏对孩子的陪伴，又对孩子有较高要求，只看考试成绩，不注重中间过程，容易引起孩子的逆反心理。还有的家长看到孩子成绩下滑了，就会说“你这个成绩再不努力，也就只能去工地上干活了”，类似的话会让孩子觉得自己过去是个宝，现在是根草，反正努力了还是这样，那就放弃算了。于是，各种问题叠加出现。

    家长应从学业指导

    转为习惯养成

    无论是学生自己、家长还是老师，都知道初二是承上启下非常重要的一年，“初二现象”又确确实实存在。对家长来说，怎么做能够更大程度地帮助孩子尽早走出“初二现象”呢？

    在董家立老师看来，随着学业难度加大，家长对孩子学业上的指导能力日渐减弱，这个时候，部分家长在对孩子学习的监管上逐渐退出主阵地，但初二的学生，实际上依然很容易受外界影响，绝大多数的学生并不具备强大的自制力。所以，家长的监管应该从学业的指导，转向学习习惯和学习能力的养成上。家长如果发现问题，与孩子沟通时一定要注意方式方法，不能再用小学时偏向命令的方式，而应该给孩子更多选择的余地，让他自己做出选择，并为自己的选择承担责任。

    李蕊老师认为，家长应该成为孩子的导师，不一定是在学习上，更重要的在引导人生的品质上。据她观察，优秀的学生家长有一些共性的做法，比如他们会引导和鼓励孩子坚持去做一件他（她）所喜欢的事情，在这个过程中，让孩子学会坚持，学会遇到问题解决问题，而不是轻易放弃。家长则尽可能地参与进去，这样更有利于培养良好的亲子关系。

    而良好的亲子关系是解决孩子各种问题的基础。实际上，当孩子遇到学习困难时，家长如果仅盯着学习本身，让孩子做更多的课外作业，给孩子报更多的培训班，可能效果并不好，还会带来新的问题。这个时候，如果孩子具备了坚持和钻研的品质，遇到难题，他自然会想办法去解决。这种品质的形成，长远来说还能够影响孩子的一生。