“会动的画”导学单

    符今 余姚市姚江小学

    “互联网+”学习，尽管常常被提及，但在我们的学习中并没有广泛开展过。2020上半年，由于新型冠状肺炎疫情骤然而至，教育部作出“停课不停学”的决策。美术学科因其特有的人文性，与社会生活的紧密联系，以及宣泄、宣传的功能性，在疫情时期的网络教学中发挥着特殊的作用。

    然而，网络教学作为一种新教育模式缺乏理论研究，“穿新鞋走老路”，不能很好地对实施网络教育后学习者的心理特点、受教情况进行深入研究及反思[1]。身为一名一线美术教师，参与了美术微课网络教学。在参与实施过程中，对于线上教学的形式也引发了关注与思考。

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    关注美术主题微课的内容选择

    “美术主题微课”是以美术学习为内容的主题化的微课。它的落脚点在于“课”，欣赏类微课一般在15-20分钟，其他学习领域微课一般在10分钟左右，具有课堂教学的完整性。

    1.“主题化”

    笔者整合现有所有美术微课，由于出自不同美术一线老师，内容五花八门。因此，要使教学有系统性，我们可以通过确立课程建设基本理念、设置课程目标、确定主题单元模块的方式设置“主题化”课程。

    例如，上海市浦东新区教育发展研究院瞿剑宛老师的《画最美时代人物》系列课程。首先，以教师引导学生学用画笔记录时代最美的人、最感人的故事为基本理念。其次，通过阶段性人物国画学习，初步学会用国画技法描绘时代最感人的故事，树立正确的英雄观、明星观、人生观和价值观作为阶段目标。最后，根据教学需要，此课程共设置人物头像、人物动态和人物组合与场景三大主题，共计20节次的教学内容。

    2.“趣味化”

    网络教学过程中，要充分挖掘教学内容的“趣味性”，帮助学生建立美术创作的信心，有效激发学生学习美术的兴趣，让学生在家中也能欣赏美、感受美、创造美。

    疫情当前，原有教材内容已经不能很好地结合生活实际，教师需要结合疫情这本“最生动的教科书”，通过趣味“内容”、趣味“材料”的探索，在已有美术课程的基础上进行拓展与延伸，将提高学生的学习兴趣放在首位，帮助学生感知疫情下的生命之美、人性之美，增强社会责任感和美术表现力。例如，《小剪刀胜病毒》一课，教师通过剪纸教学，以口罩、医生等元素作为教学内容，提高学生剪纸技法，提升爱国、勇敢、奉献的精神。

    3.“特色化”

    为了使网络教学内容更丰富、更有内涵，可以整合学校原有的美术特色课程，借教师团队之力，合力打造小学美术主题性微课，形成系列特色课程。结合学校原有的儿童画、国画、布艺、剪纸、综合材料等特色教学经验与校本课程内容，充分拓展学生艺术视野，以艺术之力，共同战“疫”。

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    探索美术微课在线上开展的方式

    由于美术线上网课教学受到时间、空间和途径的多方面限制，同一网课内容，输送到不同学习条件、学习环境和不同性格特点的学生面前，其最终收获的教学效果也是大不同的。所以，网络教学方式的探索便成了当务之急。

    1.“自主性”

    自主性，是线上网络课程最大的特点。学生要在线上学习中学会针对自己的实际情况，结合老师提出的基本目标和要求，自定最佳的学习目标和练习方式，通过自我监控练习过程和及时评价联系结果，最终实现学习目标[2]。

    平时学生在教室无法做到人手一台电脑，而在家里，学生有自己的电脑，有专用网络，这让信息化教学落实到了每一个学生身上。而在家里进行网络学习，自主学习便成了关键因素。教师应当在教学中探索适合学生自主学习的教学方式。以一个点展开教学，然后教会学生学习方法，再让学生根据该主题内容利用电脑和网络的优势进行自主搜索，寻找素材和更多的创作方法，在此过程中发现问题、记录问题，提升学习成效。

    以《会动的画》一课为例，教师课前先给学生提供一张导学单，里面提出一些电脑动画相关的知识点，要求学生在网络中搜索、自学。学生通过网络搜集、欣赏的同时，发现、记录问题，并再次产生疑惑。课堂中，通过教师的答疑解惑学生学会自我甄别，从中提高学生的欣赏能力和审美品位。

    2.“示范性”

    网络学习中大多数老师的示范往往采用独立演示方式，学生充当看客，处于被动接受。而有效的示范应当在创设示范环节时，充分关注学生的参与度，使得学生的思维在示范环节中得到很好的激活，实现主动学习[3]。

    游戏示范,就可以实现双向互动。在游戏中，学生几乎不会错过知识点，在攻克难关的同时，掌握知识，所以游戏心理模型，是目前最适合在线教育的非接触性心理模型。例如，教师执教《有趣的3D画》，首先阐述“视觉错位”的原理，在示范的同时讲述注意点，一边示范、一边玩，吸取学生的注意力，让学生感觉3D画简单又好玩，乐于学习。

    3.“多样性”

    在信息多元化的社会，应探索更“多样性”的教学方式。教学中，不仅要注重影视图文并茂，用轻松幽默的方式进行教学，更要注重在教学中对学生情感教育的培养。教给学生网络学习的方法，同样能给学生提供获取知识的渠道。

    微课呈现方式就应当具有多样性。例如，电视电影中，除了镜头推拉摇移之外，还会在1-4秒进行画面切换，这样做更容易引起注意力。在非接触条件下，人的专注力通常只能维持4秒，因此“一镜到底”的镜头语言，很难在线上取得成功。这就需要呈现内容多样化，精选的图片、精彩的文字解说、别具一格的视频语言等，结合音乐、戏剧、朗诵、科学等学科知识，探索有效的呈现方式，更要符合不同年龄段的学生心理发展的需要。

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    探究对学生

    进行线上评价的方法

    对学生的线上评价，依托多媒体、网络、移动等设备，以学生为主体建立对应的评价机制，注重学生学习的过程性评价。融合“多元激励式评价”和“多层开放式评价”，让评价更富有开放性、多样性、全面性。

    1.多元激励式评价

    “兴趣是最好的老师。”根据每个学生的个体差异性，寻找学生的“闪光点”，以表扬为主，进行激励式评价。例如：“创意之星”“画面自星”“技术之星”等。评价根据课程的不同都有所侧重，肯定学生的优点，重视实践的过程。

    2.多层开放式评价

    “多层开放式评价”通过学生评、教师评、社会评，显示出其开放性和多样性。充分发挥现代化设备的功能，建立网络平台发布系统，将作品进行推送。利用微信公众号、智慧教育平台等多种方式进行推广与扩散。师生、家长都可以及时参与。采用这样的方式进行展评不仅易于保存，而且覆盖面广、传播速度快。

    美术微课网络教学，不仅可以提升教学效果，也可以拓宽学科教学视角，打破学科界限，优化教学课堂，真正提高师生的综合能力，提升核心素养，能让我们在瞬息万变的现代社会中掌握新的技能、创造新的世界！

    参考文献：

    [1] 赵明贤,曹宇星.论我国网络教育的现状、优势、存在的问题及对策[J].教育现代化,2018,5(34):89-90+111.

    [2] 尹少淳.小学美术教学策略[M].北京师范大学,2014:29.

    [3] 熊雪青,张建银.美术课堂教学观察与思考[M].浙江人民美术出版社,2016:97.