特约指导老师

    宁波小诗人学社 兰心

    儿童诗，最能体现孩子独有的视角。一景一物，莫不是他们调皮、可爱的内心世界的呈现。他们用神奇的想象力，构建五彩缤纷的世界。所以，世界在孩子眼里，不是逻辑的排列，而是一往无前的“创造”。

    《丰收的季节》的小诗人擅用颜色，“胭脂”般的苹果，给人以强烈的视觉冲击感；《原来如此》的小诗人巧用拟声词，呈现一个立体的“雨声世界”；《池塘里》一诗，意象丰富，小短句的组合，特别有儿童的跳跃感。《写给蚊子的一封信》，小诗人巧用“亲戚”一词，脑洞打开，想象绝妙，让看似“讨厌”的蚊子都变得如此有趣。

    而《大碶的杨梅》，在读者眼里，幻化为口中“天地”，视角独特，想象新奇。《妈妈的手》，居然能秒变“长绳”，紧紧地拉着宝贝的手，这是孩子独有的创意，独特的体验。《我的花猫》，一首长长的叙事诗，再现“花猫”迷人的样子。《秋天的美景》、《谁和谁好》、《绿色出行》，在诗歌语言内部节奏上，都有巧妙的设置。

    所以，最绝妙的儿童诗，一定是神奇的想象，加上独特的语言组合，共同构成“儿童”诗歌独有的艺术魅力。

    小朋友在日常写诗时，要尽可能打开脑洞，打开想象，不要总框在一个角度里。语言的组合搭配要努力呈现“想象”的境界，要清楚诗歌语言与文本语言的区别。诗歌的语言一定是丰富而想象，文本的语言描述而具体。所以，切忌用描述性的语言，表达诗歌的感觉。那仅仅是文字的分行，不是真正意义的“诗歌”。