吴素芬

    这是一群有坚定的理想追求、有高尚的师德情操、有无私的奉献精神、有强烈的改革意识、有精湛的教学技艺、有良好口碑的“最美教师”……他们在普通的岗位上演绎一段又一段令人感动的故事，一个又一个关于辛勤园丁的佳话。今天，我们来认识一下其中几位。

    象山县培智学校 吴素芬

    农村特教“老黄牛”

    为特殊孩子撑起一片天

    9月2日早晨7点，象山县培智学校的校长吴素芬早早忙碌了起来。这天，老师对学生们进行诊断评量，再制定出每一位学生的个别化教育计划。这里的120多个学生，有智力障碍的，有脑瘫的，有自闭症的，她都要熟稔于心。

    从教31年，在特殊教育岗位上工作9年，吴素芬一直扎根在象山县最东北部的涂茨镇这片农村土地上，她以纯真质朴的爱、追求极致的专业精神，努力为特殊孩子撑起一片蓝天。

    创办之初恨不得有三头六臂

    2011年4月，象山县筹办创立培智学校，没有任何特殊教育经验的吴素芬接过了重任， “大不了从头学起！”从不服输的她心里有一股信念，一定要把学校办好。

    当时培智学校刚开始筹备，校址选在离城区20公里、8年无人使用的一所农村中学，校园杂草丛生，设施设备一片空白。为办好学校，她没有了寒暑假，不停地为学校的发展大计四处奔波。

    没有经验，她就向成熟的特殊教育学校取经；没有经费，她便四处化缘千方百计获得各界支持；没有设备，她把有限的资金用在刀刃上，先行购置一批智力障碍儿童急需的特殊器材……那时候的她，恨不得自己有三头六臂。

    学校成立后，吴素芬把家搬到了学校，和孩子们同吃同住。每天早上，她来到学生寝室，教他们穿衣、系鞋带、叠被子；厕所里，她搀扶孩子们大小便；浴室里，她为孩子们挤牙膏、拧毛巾；餐厅里，她拿着汤匙喂孩子们吃饭，教孩子们拿筷子……

    为学生的终身发展服务

    教育特殊学生，仅有满腔的爱心与温柔还不够。吴素芬认为，不断提升专业技能，用科学的方法矫正学生的行为，才有可能改写孩子的命运。

    在一些人眼里，对这些特殊孩子，似乎没有必要那么当真，有饭吃、不出事就行。“培智学校的教育要讲质量，要对学生的一辈子负责。”吴素芬说，孩子们生理上有残缺，但教育应该是完整的。

    小月是一名智力障碍学生，不会说话。为帮助小月说话，吴素芬告诉全校师生：“碰到小月时，一定要打招呼，并用手势辅助。”

    终于，有一天在校门口，小月兴奋地跑向妈妈，口齿不清地叫了一声“妈”。小月妈妈跪下来哭着抱住小月：“为了这声妈，妈妈足足等了你9年啊。”

    虽然是校长，吴素芬仍坚持在一线教学。她采用情景教学，把课堂变成有趣的游戏，孩子们在笑声中就掌握了“爬”和“摸”两个字。她带领全校教师开发校本教材，打破传统的以机械式训练为主的特殊学生康复模式，突出“教学、游戏、康复”一体化的教育理念。

    “对于特殊学校来说，最重要的就是老师。”为提高老师的专业水平，吴素芬手把手教老师们写教案，邀请专家来做系统培训相关理论与实操知识，分批次派教师外出培训学习，为教师提供专业化发展平台。吴素芬还开设“菜单式”生活课程，她带领孩子们学习乘坐公交车、排队、购物。在职高班里开设理发、编织等实用课程，教孩子们掌握简单的工作技能。

    “看着孩子从不会说话到学会叫老师，从不会拿筷子到学会自己吃饭，从目不识丁到能写字读书，甚至有些孩子毕业后还能顺利就业，我由衷地高兴。”吴素芬说。

    余姚市梦麟中学 金银姬

    坚守思政课一线十余年

    用心用爱教育学生

    初见余姚市梦麟中学思政课老师金银姬，一头利落顺直的齐肩发，搭配素雅大方的浅色旗袍，犹如一束金银花静静地绽放在依山傍水的客星山下，真是应了那句“清风曼徐柳清影，淡雅芳慧莲伊人”。

    从教以来，这位80后女老师始终坚守在思政学科的教学一线，农村学校工作7年，任班主任9年，收获了学生的喜欢、家长的信任。

    与三尺讲台有不解之缘

    2000年，金银姬被保送到宁波大学法学院政治系后，并没有走法律职业路，而是在大二期末面临专业选择时选了师范方向，一呆就是16年。

    四年前，金银姬从余姚二中调至新学校梦麟中学，一边担负起思想政治课教学任务，一边挑起教研组长、班主任等工作，每天两点一线。

    金银姬的家在余姚城西，距离学校有10多公里路。路途虽远，但她每天清晨六点半准时到校，管理班级早读，晚上九点半晚自修结束后，还要解答学生、家长在学习生活上的疑惑，回到家通常是深夜。

    从宁波市名教师、省师德楷模、全国模范教师，再到今年8月喜获第四届省“最美教师”提名奖，逐梦十余载，纷至沓来的荣誉就是对金银姬工作的最好肯定。

    深入生活的金银姬习惯用最真实的“中国故事”讲好每一堂课，如用余姚特产——榨菜的案例，激发学生热爱家乡的情感，用身边平民英雄的故事让学生体会坚守的可贵。金银姬老师还分年级为孩子们打造特别课程：高一时每堂课必备时政演讲；高二高三设模拟法庭等课程，鼓励学生接触社会。如今，金银姬又在探索实践“情境化教学2.0版”——议题式学习。“之所以叫学习而不是教学，是希望课堂上的主角是学生，学习知识要从被动灌输到主动求知。”金银姬说。