钱栋 龚迪颖 慈湖中学

    苏霍姆林斯基说：“没有心理上的修养，体力的、道德的、审美的修养就不可能想象。”青少年在成长过程中，总会遇到这样或那样的困扰，作为班主任如果能开展科学的心理辅导与实践智慧应对,将是消除学生心理危机的“及时雨”。

    案例回放

    我们班的班长是一位工作出色、成绩优异、长相清秀的女生。印象中，她是一个有主见、不用太操心的孩子，然而在某个周末返校的路上，我远远看见她和一位同班男生手牵着手，亲密地并肩走着，那位男生还不时喂她吃冰淇淋。身边走过不少同样返校的同学，他们却旁若无人。当时，我心中有股冲动，想上前质问，但理智告诉我，这会让事情变得更糟糕。

    我沉住气，直到晚自修开始，才把他俩叫到办公室，压着嗓子说：“你们在路上的行为很不符合你们的身份，你们觉得呢？”

    班长低着头，红着脸，而那位男生却说道：“老师，原来你也这么守旧，这又不是丢人的事，而且大家都知道，有什么好遮遮掩掩。”

    我愣住了。男女学生交往是个敏感话题，说多不好，说少不行，其中分寸很难拿捏，那么应怎样处理才恰当呢？

    案例分析

    头脑风暴

    针对这个事件，校德育处特意展开了“高中男女生交往，寻找处理策略”的头脑风暴。在这场大讨论中，大家给出了几种观点：

    旗帜鲜明地对学生行为进行反驳，告诫他们应该将精力投入到学习中，这种行为出现在校园里是不文明的表现，会对其他同学产生影响。

    与两个学生家长进行沟通，联合他们共同配合教育。

    推荐一些关于早恋危害的文章给他们，态度委婉地表示理解，但不能接受过度行为，提醒他们应当处理好学习和感情的关系，注意举止分寸。

    给予处分处理，树立典型，并在班里明确禁止出现男女生亲密行为。

    就此案例发动学生讨论，围绕男女生该怎样正常交往？

    时代不同了，在青春期出现男女生交往，实属正常，也不是违纪的事，就睁一只眼闭一只眼。

    处理角度及效果预测

    处理角度一：对该行为进行批评与处理，联系家长合力“灭火”。如果学校不坚决反对，情况可能会泛化，造成恶劣影响，应当明令禁止男女生交往，同时应及时将情况告知家长，请家长协助教育，全面了解学生的家庭背景和思想动态。如果当事学生态度恶劣，应给予警告处理，预防更严重的情况发生。

    预测效果：学校的批评与处理可能让学生有所感触，反思自己的行为，但也可能不服气，认为小题大做，依旧我行我素。

    和家长沟通，共同商议对策，家校合力引导，可能会取得较好的教育效果，但也可能因为学校的压制和家长的粗暴管制，引发孩子的逆反心理，反而让双方走得更近。

    学校的警告处理，可能会让学生收敛自己的言行，也给其他学生起到警示作用，但也可能让学生记恨学校、教师，破罐子破摔,产生心理问题。

    处理角度二：理解这种情感，但并不赞同这种行为。这个年龄，出现这样的情况可以理解，处于感情中的学生常常失去理智，老师有责任提醒和引导他们正确对待。

    预测效果：老师的宽容让学生感动，学生开始正视自己的行为。

    学生对老师的提醒不以为然，把老师的理解误以为是允许，变本加厉。

    处理角度三：发动学生来共同讨论男女生该怎么交往。

    老师往往是站在教育者的角度上思考, 那么学生自身又是如何看待这种现象？可以借此机会，了解学生的想法，让学生自己来评价。

    预测效果：多数学生认为应把主要精力放在学习上，用理智战胜情感，学会自重，学会约束。

    学生的意见分歧较大,有认为该禁止的,也有认为虽不该提倡,但不必禁止，这属于个人隐私，只要自己能处理好，无须追责。

    处理方式的合理聚焦与优化

    对待男女生交往，教师与学生认识上有差异，学生也并非故意惹老师生气，只是真实表达自我而已，从某种程度上呈现了学生的价值观。所以，解决问题的关键在于纠正或引导学生的认知，老师可以提出自己的看法，甚至分享自己的成长经历，采用艺术的方式调查其周围同伴的看法，彼此分享，不急于得出谁对谁错，不急于要求学生接纳自己的观点，但要表明自己的态度，最好能通过智慧的方式传达正确的认识，明确交往行为的底线。

    策略实施 循循善诱与步步突围

    常言道：树欲静而风不止，心惊常有鬼敲门。校园早恋在高中阶段屡见不鲜。作为班主任，我们尝试改变传统的简单说教或硬性惩罚，试图营造师生探讨的氛围，引导学生对事件本身进行客观分析，借助同伴价值观的共鸣逐渐渗透正确的爱情观，或许会有不错的效果。

    Step1情境引入:

    在班会课上，通过多媒体形式讲述一个民间故事：从前有一个貌若天仙的女子找郎君，东家家产万贯，其子不学无术，整日挥霍无度；西家家境贫寒，其子长相英俊，勤劳善良。面对两种选择，女子考虑后，告诉母亲，她想吃在东家，住在西家。故事截止，学生们议论纷纷，有几个学生喊着：“脚踏两只船。”

    Step2出示讨论题一（意图：引导学生敞开心扉，发表自己的价值观）：

    请大家为这个女子出个主意。多数学生选择西家，认为从长远看，西家虽穷但有发展前途，也有少部分学生选东家，认为东家有钱，条件好，东家之子很可能懂得浪漫，懂得生活。

    Step3出示讨论题二（意图：引导学生敞开心扉，讨论自身的恋爱观）：

    请大家为这两家儿子想想办法，怎样才能赢得女子的心？学生们发言很积极。甲同学说道：“他们应该对女子穷追不舍，当面表达自己的优势，让她相信自己才是最棒的。”平时内向的乙同学说：“天涯何处无芳草，我劝各位，这样的女子不追最好，干吗要找一个三心二意的人为伴。”此语一出，教室内响起了热烈的掌声。

    Step4出示讨论题三（意图：引导学生深入探讨，树立理性的恋爱观）：

    你认为什么时候恋爱最佳？此刻两位当事人沉默不语，而同学们自由地表达着自己的观点。有的说得先有稳定的工作，有的说要有房有车之后，有的说要到二十七八岁的时候等。根据学生的回答，抓住机会，据理分析：首先中学生思想尚未定型，对事物的看法还很片面，对异性的要求会随着自己的阅历而不断变化；其次中学生心理尚未成熟。在恋爱时极容易感情用事，做出“越轨”的事来，而一旦“越轨”，对女同学来说，造成的心理创伤将是终身难以弥补；再次中学生经济没有独立，没有任何能力承担物质需求；最后以大数据来证明，一旦恋爱后，情绪往往被对方所牵制，学习分心，容易造成成绩下降。

    Step5写感受（意图：引导学生反思与内化，整理与构建科学全面的恋爱观）：

    班会结束后，让学生以不记名的方式写下对早恋的看法，进一步表达自己观点。从反馈信息来看，多数同学在这一问题上达成了类似的看法，应该将更多的精力放在学习上，不应该过早涉及男女问题，在适合的时间和场合干适合的事。其中有位同学（根据笔迹确认为事件当事人）这样写道：爱情属于明天，如今的我们不应该催熟苦涩的果实。

    智慧操练还在继续

    亚里士多德曾问他的学生：“如何使一块肥沃的土地不长杂草？”答案是：“种上庄稼。”同样，如果安排一些男女生共同参与竞赛活动，以满足他们的表现欲望，激发他们的潜能，同时学生的心理得到放松，个性得到张扬，价值得到充分展现，对异性的好奇心得到满足，就会不断增强他们的理智水平和自制能力，最终形成一种正确的舆论导向和认知。