这位孩子喜欢在校园里以乖张的走路姿势出场，当老师提出建议时，他拒绝纠正，态度强硬。这个校园生活中容易被忽略的小细节，引起了这位班主任的深思、探究，想方设法地去帮助孩子。

    他的故事

    走路姿势乖张 屡次拒绝改正

    某年新学期开学，一位高一新生引起了我的注意。他走路姿势与众不同，身体横摆，甩胳膊甩腿；喜欢昂着头看人，眼珠子横溜过来，眉毛一提，一撇嘴，一耸肩，给人玩世不恭之感。

    “小A，你走路的样子改一改更帅哦。”

    “老师，你也管得太宽了吧，走路样子都要管？”这是我为师以来第一次被学生当面说“多管闲事”。

    小A在班上有几个聊得来的同学，但就是面对老师时，神色一下子紧张起来，一副拒人千里之外的感觉。小A排斥一切负面声音，当受到批评时，通常是消极地无视、不理睬，偶尔会有愠怒的神情。

    “真的不想改改走路姿势吗？可以让自己更阳光！”“小A，这么帅气的一张脸，可是走路姿势不好看呀……”在第一次提醒后，只要遇到小A，我继续直言不讳。小A非但没有动摇，拒绝态度一次比一次强硬，忍耐程度也在下降。

    为什么要坚持这样走路？我想，孩子的这些习惯和想法一定有他的成因。

    我的探究

    走进“原生家庭” 探究个性成因

    和小A接触了大半个学期，我发现他不只是行走姿势奇特，学习、生活上很多事情也都自带个性。为什么孩子如此不羁？为什么他由内而外呈现的都是自暴自弃？

    为了更好了解孩子的家庭情况和成长经历，我联系上和孩子走得近的表哥。小A家里一家四口，妹妹体弱多病，需要爸妈花大量精力照顾，无形中管束小A的时间被压缩。

    “小A父母很宝贝这个儿子，对他有很高期望，做事经常由着孩子性子来。”小A表哥坦言，孩子现在的性格和长期的家庭氛围分不开，特别是到了青春期，旁人的劝告很难听进去。

    谈话需要时机，不被接纳的谈话必然是无效的。到校几个月后，一次趁着办公室没人，我把他喊到了办公室，准备和他面对面交流。

    一开始小A小心翼翼，对话一问一答，当确定我并不是要批评他时，才慢慢放下戒备。“老师，你其实可以不用管我！”小A说，“我从来就不是好学生，特别是升入初中后的三年，犯过很多错，每天混日子。反正大部分老师以成绩好坏区别对待学生，我的成绩不好，自然而然列入了被放弃的一类。”

    进入这所学校，他没有奋斗目标，就是准备混混日子，等毕业后再找出路。小A的这番内心独白，让我又心疼又担忧。

    尊重个体差异 让他感到被肯定

    一件稀松平常的事，让我发现了小A的用武之地。

    “谁帮老师去取个快递呀？”我在教室门口一喊。

    “我去！”坐在第一桌的他立马答应，并且快速完成了任务。看着他抱着一堆快递来我办公室的样子，我突然找到了一个答案。

    因为这群孩子的快递是寄到我们班主任名下的，近四十个学生每天都会有几件甚至十几、几十件快递上门。我也一直在物色一个合适的“快递员”。

    所谓合适，我认为首先是愿意做此事，其次是能做好此事。我觉得孩子们对快递到来的期待，会让小A成为一个更受欢迎的人。这对小A和其他同学来说可谓是双赢。于是，我在教室里很有仪式感地向全班学生宣布了这件事，并对他的工作意义和责任予以解读。

    自从被冠以“快递员”后，小A忙在其中，也乐在其中，在班级的人气瞬间爆棚，他每天必定按时来我办公室领取取件码，拿个大袋子取回物件让我一一过目后，对号入座地分派给同学们，从第一天快递分派开始，他便成了最受欢迎的同学之一，一学期下来，小A觉得自己比以前充实了许多，也快乐了许多。

    这种被需要的快乐，让小A对各种事情积极起来了，课堂教学和工厂实操都认真完成，教室卫生保质保量，校歌舞活动也是主动报名……那一学期他多次荣获部门“雪域之子”的称号。他说这些嘉奖让他干劲十足。

    给予尊重和关爱 终收获阳光自信

    这一成长也为孩子实习时遇到困难不退缩打下了基础。

    当孩子去企业实习时，一开始学东西听过就忘了，后来在我的建议下，每天上班带笔记本，午饭和夜自修就将当天的知识点记录下来，如果还有不懂的地方再跟老师交流。孩子的进步显著，屡次得到师傅的表扬。

    小A常常跟我分享工作的得失，有一天，他跟我说公司合并，工作多得忙不过来。“这多好呀，多干必定能多学技术呀，而且被需要是一种幸福。”我这样鼓励他。这下，小A更有干劲，主动放弃休息投入又脏又累的工作。实习结束，他被评为优秀实习生。

    在后来的家访中，小A妈妈对儿子的改变很吃惊，觉得换了个人似的。确实，小A在不知不觉中，管住了自己的眼、嘴、肩、腿。在他曾经狂放不羁的模样下，一颗细腻感恩的心渐渐生成了。他会在老师生病时特意送一颗糖去，他会在自己生日时用公司发的蛋糕票送老师一盒精致的糕点，他会在暑假隔三岔五打来电话问好……

    班主任说

    面对孩子的成长，在不同阶段，要有不同的教育方法。教育从来不是一个结果，而是一个去发现、去影响、去点亮的过程。

    小A从自暴自弃到后来的积极向上，不是靠一两件事的触发一夜成长的，如果没有长时间的陪伴和潜移默化影响，小A可能依旧是“酷酷的”男孩，沉浸在自己的世界里，做什么事都是我行我素。

    但其实他的内心敏感而又脆弱，往往比其他学生更在意老师的言行。当他感受到日常学习生活中，老师给予的是尊重、是平等、是关爱时，他的内心才会真正触动，有所改变。

    面对这样的学生，“影响教育”是成本最低、收益最高的教育。帮助学生树立自尊心和自信心，不打压不放弃才能让孩子真正收获阳光自信。

    栏目主持人

    现代金报 | 甬上教育

    记者 樊莹

    特邀班主任

    宁波鄞州职业高级中学教师 潘燕

    班主任，一个平凡的岗位，却是孩子和班级的核心，更是连接家庭和学校的纽带。班主任的态度，一定意义上决定了孩子和家长的态度。在这个版块，请看班主任怎么诠释他们的“权力”。

    此栏目面向广大教师长期征稿，征稿要求：3000字以内。以通俗易懂的语言，分析某类问题孩子的教育案例，达到启迪同行、引导家长的作用。

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