近期，关于教师批评、惩戒学生，引起家长投诉的事件不断见诸报端；学生在学习了相关法律知识后，对于老师的教育惩戒多了一些说辞：我是未成年人，老师应该尽到学校保护的职责，为什么要惩罚我？那么，学校里还要不要进行必要的惩戒呢？能不能进行必要的惩戒呢？

    惩罚是手段

    惩戒是一种教育方式

    学生所说的惩罚，是一种行为、一种手段；而惩戒是带有手段和目的的一种教育方式。惩罚强调了“罚”的行为本身；惩戒则强调“戒”的教育目的。《教育大词典》上对于教育惩罚的解释是：“对个人或集体的不良行为给予否定或批评处分，旨在制止某种行为的发生，主要方式有表示否定的语气与表情，口头批评，警告、记过、留校察看、开除学籍处分等。”不难看出，教育惩罚与惩戒都强调：通过对学生使用一定手段来施加影响力，使学生感受到对错、荣辱等价值认知，触发其悔改，从而达到纠正、戒除的教育目的和结果。

    所以针对学生“你为什么要罚我”的质疑，我的回应就是，惩戒绝非针对某个学生个体，而是针对违反规范的不良行为。通过惩戒，学生要学会的是审视自己的行为，反思自己的行为，才能体现惩戒的预防性和矫正性。一个敢于手拿戒尺的老师，往往是关注学生的老师，眼中有光，心中有爱。

    教育为什么需要惩戒

    1.社会化的需要。

    我们每个人都会走向社会，第一步就是从尊重规则开始的。因为社会的正常运行是靠规则来维持的，人作为社会的一部分，就必然需要在规则范围内进行活动。学校是个小社会，也是学生学习社会化的场所，必要的惩戒是帮助学生认识什么是可以做、什么不能做，使其在走向社会化的过程中会受益。英国著名剧作家、评论家萧伯纳说：“一个人感到自己可耻的地方越多，受尊敬的程度就越高。”

    2.人格发展的需要。

    规则意识的缺乏，容易使学生个体带有攻击性或破坏性，与群体格格不入，造成群体生活中的边缘化。而一味的保护，缺少必要的惩罚，就会助长学生不良行为，甚至引发违法犯罪。而教育惩戒，能帮助学生在不良行为发生后，用正确的观点认识自己的言行，发展理性，形成良好的言行和健康的人格。苏联教育学家马卡连柯认为，“合理的惩罚制度不仅是合法的，也是必要的。合理的惩罚制度有助于形成学生坚强的性格，还能培养学生抵抗诱惑和战胜诱惑的能力。”

    3.教育完整化的需要。

    在现实教育中，既要有赏识教育，也要有教育惩戒。赏识教育让学生树立自信，而惩戒教育可以让学生知荣耻、明事理，担当责任。如同种植小树，既要小木桩的扶持，也要对不合格的枝条进行修剪。现代西方学习心理学联结派的代表斯金纳认为：“行为随着其后的及时的结果变化，愉快的结果强化行为，不愉快的结果抑制行为。”赏识和惩戒都是利用这一原理，针对不同教育现象采取不同的教育方式。惩戒，就是要对学生的不良行为实施不愉快的结果，来抑制其不良行为的一种教育方式。2018年两会上，民进中央提交了一份《关于建立教育惩戒制度的提案》，明确提出：合理惩戒是必要的教育手段。必要、合理、适当的教育惩戒对维护正常教学秩序、提高学生辨认与控制行为能力、维护教师尊严都有积极意义。

    惩戒难落实的四种原因

    《中华人民共和国教育法》第28条第四款规定，学校及其他教育机构有“对教育者进行学籍管理，实施奖励或处分”的权利。2009年教育部颁布的《中小学班主任工作规定》第16条：班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。

    但在现实中，惩戒权却无法落地，教师要么不敢行使教育惩戒权，要么出现所谓的“体罚”，究其原因：

    1.法律虽然在一定程度上对教育惩戒权给予肯定，但过于原则化，没有明确提出教师拥有惩戒权，更没有具体而明确提出教育惩戒权实施的条件，实施的方式、范围、限度及教育惩戒权滥用的后果等。

    2.惩戒权没有得到社会的认可，特别是家长的阻

    碍较大。“爱的教育”之下，“中国式家庭”中孩子是“掌中宝”“小公主”，“舍不得孩子”，对待孩子只能温言软语相伴，“我家孩子只会听好话、软话，听不得批评的话，请老师转换一下方式”。所谓的民主、以人为本成为家长主张学生权利的利剑，却否认孩子应该逐步承担的责任，对老师实行的必要惩戒进行排斥，甚至以此投诉至教育行政部门。长此以往，教师的积极性受到打击，惩戒旁落。

    3.惩戒往往经媒体传播后妖魔化。大众传媒的日益普及，传媒的舆论渗透于人们的价值取向中。传媒对个别教师犯罪的负面报道加重了家长及学生对老师的成见，同时，一些媒体对学校中合理的惩罚扣以“体罚”的帽子，扭曲了教育惩戒，完全否定了惩戒的教育意义，使公众对教育、老师产生不信任的心理。

    4.教师在实施教育惩戒中，没有把握“度”的问题，如过多地抄写、打耳光、谩骂等，损害了学生的身心健康，没有尊重学生的人格尊严，学生就将关注重心放在了老师的错误行为中，而不是关注自己的不良行为，使教育失去了说服力，使惩戒失去了它应有的警示作用。

    如何用好惩戒权

    惩戒权虽然有阻碍，但并非无从着手，多方合力就可以撬动。

    首先是国家和政府通过立法方式，确立学校、老师拥有惩戒权和具体惩戒的方式，这是我国依法治国的体现，有利于规范学校、教师实施惩戒的行为，保护未成年人和教师的合法权益。201年11月22日，教育部对外发布《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》，提出教育惩戒是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权。

    其次，舆论要正确发声，用科学、公正的引导，使全社会，特别是家长能正确认识教育惩戒，让家长也会正确运用教育惩戒，如延迟满足、后果自负等手段，并能与学校配合，利用惩戒功能，使孩子具备健康的人格。

    再次，教师对于惩戒权的使用应该理性对待。要明确：惩戒只是一种手段，它的目的不是让学生感到难堪、身心受挫，而是认识到自己行为的错误之处，不会重复犯错，即“不贰过”。出于对学生的爱护，惩戒的具体措施要在坚持原则中尊重学生的人格和尊严，不得逾越合理和法律允许的范围。比如，学生英语课堂违纪，多次提醒还要睡觉，就罚他们学唱英语歌，选择鲍勃迪伦一首有着通俗的语言和对社会的责任意识的《blowin' in the wind》（《答案在风中飘扬》）。记好歌词，有点难的单词圈出来，单独巩固练习，反复地跟着电脑学唱。时间上可以持续几天。最终歌学会了，英语课也坚持了下去，在口语及听力中考前也会每天坚持去听读，最终一个孩子还获得了满分。这种惩戒是一种补充性惩戒，针对的是没有做应该做的事而追加的惩戒。

    又比如，针对学生课间折柳条来进行打闹的行为，第一次出现类似行为时，班级中强调这个行为不符合学校规章制度和公共利益的要求，要求每个孩子停止自己的行为。第二次出现时，我模拟树的口气，你这孩子太可气了，我的嫩条都被你折断了，我还怎么生长？基于树是生命，你们的行为使它的生命受到损害，参照民事法律，惩罚相应的孩子给小树写封真诚的道歉信，分配任务每天养护，使小树免受其他小伙伴的伤害。受罚的孩子最终也心服地写了短信，而且行为上也开始控制。这是采用警示性惩戒和补偿性惩戒，既对全体学生有警示作用，又对不良行为进行抑制，通过对他人和事物的补偿，惩戒相应的责任人。

    任何惩戒只是一个契机，让学生能转变的契机。老师手握戒尺，心中应该有爱，校园需要惩戒，也需要温馨和爱护。只有让学生真切感受到老师的关爱，老师用心、冷静的教育惩戒才不会滋生对抗，才可能让学生记住你的爱。