林燕老师上《不一样的小豆豆》绘本课。 受访者 供图

    随着生活条件提升，越来越多父母越发重视孩子的教育，而绘本可以说是打开孩子认知生活与周遭世界的重要窗口。

    慈溪市第三实验小学的各科老师们跨界合作，将绘本带入课堂。每次双周周五，孩子们穿上整齐的班服，带上各式道具，像赶赴一场聚会似的来学校，流行在孩子们中的一句话是：“每到这一天，我们的周末提前来了。”

    现代金报 | 甬上教育 记者 林涵茜

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    学生用奥利奥制作的月相记录表

    多维课程

    带孩子走进绘本的世界

    “我要用勇气当馅儿，做一堆月饼。一个送给小兔，让她不再害怕大灰狼；一个送给小乌龟，让他每天都能勇敢地伸出脑袋看看世界，晒晒太阳。”一堂绘本创意课上，沈钰欣小朋友勇敢发言，“再把一个送给害怕黑夜、不敢独自睡觉的小朋友，让他们吃了这个勇气月饼后，都能一觉睡到天明；最后一个送给我自己，游乐园里的每一趟过山车都敢坐，上台表演都不怕。”

    这是一堂“月亮的脸悄悄地在改变”中秋主题课，以《伊伊，中秋快乐》为基础绘本，老师们设计了不同维度却又能巧妙整合的拓展活动。

    美术老师带领孩子们学主人公伊伊制作灯笼。在月圆之夜，提上一盏小灯笼，携一束幽幽的光，在桂花树下，静听动人的传说。

    更好玩的是，科学老师借助简单道具：一个手电筒、一块黑布、一根筷子、一个保利龙球演示月相产生的原因，陪孩子们读绘本《月亮变变变》。

    “我最喜欢的就是‘奥利奥月亮’的游戏了!”孩子们以一包白巧克力的奥利奥饼干为道具，每天观察月亮，然后啃出当天的月相，演绎月相的各个阶段。

    “或许你会误认为这是一节音乐课或是美术课。其实，这是一节绘本创意课。”课题负责老师林燕告诉记者，“两三个老师协同跨界共上一个主题，是绘本创意课的常态。作为一门综合课程，它融合了文学、自然科学、艺术等门类，也融入了戏剧、游戏、美术、手工制作等延伸活动。”

    以绘本为载体 开发绘本创意课程教本

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    十几年前，当绘本刚刚进入中国大陆市场，经常能听到质疑声。“一本书只有二三十页，每页只有十几个字，图画也不够满。”“那些留白是给孩子画画的吗？”“几十块一本是不是太贵了？”

    林燕老师从那时开始关注绘本并将其带入课堂。“开始是在家读给儿子听，后来带给班里的孩子们，发现他们都很喜欢。经过一番深思熟虑，绘本课程改革就此拉开了序幕。”

    绘本的价值是什么？这是林燕在一开始就思考的问题。之后，她和其他学科的老师合作，以绘本为载体，组建绘本创意课程团队。

    2年时间，团队从近3000本绘本中挑选了160本，开发了小学一二年级绘本创意课程的教本《跟着课文学绘本》，共4册。

    如何让孩子更好地适应小学生活，团队把一年级上册第一单元主题就设计为“我上学了”，跟着《小阿力的大学校》绘本，让刚刚来到小学的孩子们快速适应新学校。

    除了介绍如何引导孩子如何读绘本，教本里还设置了作者介绍、课堂活动、拓展活动、阅读链接等小环节，图文结合，详细地介绍了活动目标和活动准备。

    “我们的绘本课程是为教师服务，除了推荐配套绘本，每单元还有3到4个特色主题活动设计。”林燕老师介绍说，“当然这些可供选择，帮助更多老师打开视野。”

    成果初显

    教本被全国近百所学校使用

    绘本创意课程下的孩子们提升的不仅是阅读力，还有审美。一堂《叶子先生》中，孩子们看到了作者将一片片不起眼的落叶，巧妙组合成了一个个动人的场景。

    课堂上，语文老师搭配美术老师，带着孩子们走进“树叶拼贴画”的世界。值得一提的是孩子们不但在课堂上表现活跃，课后还自制绘本《一片落叶的日记》。

    故事由王怀瑜小朋友执笔，陈思诺和史贝宁画插图，一本原创绘本应运而生。林燕老师说：“当他们把作品交到我手上的时候，我都惊呆了。原来绘本课程有这么大的魔力。”

    如今，原创性成果《跟着课本学绘本》被全国近百所学校的一线教师使用。五年来，学校组织集中培训近百场，其中课题组核心成员参与浙江省教师培训活动，课题成果辐射周边地区，其他成员每学期均到结对学校送教达20余场，发挥引领作用。每学期安排了2-3次主题式优秀课例展示活动，共计展示成功课例40个，树立标杆，扩大影响。

    有趣 有用 有益

    有意义的儿童绘本创意课程实践研究

    课程是对教育目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是学习内容的选择与组织过程，回答了关于“教什么”“学什么”的问题。慈溪市第三实验小学林燕老师领衔的《绘本创意课程》课题研究，通过“有趣”“有用”“有益”的阶梯安排，让学习变得更有意义，让我们进一步明确课程建设的应有之义。

    适合儿童学习的课程必是有趣的

    慈溪第三实验小学团队开发绘本创意课程除了为教师服务、推荐配套绘本外，更面向学生，引导学生阅读绘本，创编绘本，每单元有3到4个特色主题活动设计，详细地介绍了活动目标和活动准备，还设置了作者介绍、课堂活动、拓展活动、阅读链接等环节。图文结合，动静相宜，可阅读，可书写，可绘制，还可创造。这样的课程，学生喜欢。

    基于儿童理解的课程也是有用的

    真正的学习，学生学到的不应是片面的知识、刻板的技巧，更应是能为其所用的融会贯通的知识，生动灵活地运用已有知识、经验不断解决问题的方法、策略，以及在这样的学习过程中成长起来的情感、态度、价值观。慈溪第三实验小学的创意绘本课程构筑着具有生活意义的课程内容，将儿童阅读、创意与他们的生活无痕对接，紧密相关，使得个人知识、直接经验也成为课程内容的有机组成，让经历成为学习，让应用和解决问题进入常态的课程，实现了课程建设的重要使命。

    促进儿童发展的课程更是有益的

    教育的目的是促进人的发展。课程的价值是为了实现每一位学生的发展，培养健全的个性、完整的人格。儿童绘本创意课程力图以培养整体的人、促进每一个学生的发展为目标，往往由两三个老师协同跨界共上一个主题，通过常态化的绘本创意课，融合了文学、自然科学、艺术等门类，也融入了戏剧、游戏、美术、手工制作等延伸活动。通过这样综合化的绘本创意课程学习，学生提升的不仅是阅读力、审美力，更是合作力、创造力，也由此创建着个性化、多元化的课程文化。