陈佳雯 镇海区尚志中学

    中考英语阅读理解的指导和教学往往是英语中考复习的大难题，传统的题海战术和多背多积累的做法存在效率低下、成效不明显的情况。本文中，笔者结合自身中考英语复习的教学实践，从发现问题到解决问题到感悟反思，发现阅读方法指导在学生阅读理解能力和速度的提升上的重要意义。

    教育的初心是什么？大概就是不断摸索，教学生做人做事，一切为了学生发展的教育。而保持教育初心，构建基于核心素养发展的“生命成长型”的英语课堂便是一个有效途径，这就要求教师关注学生的学，教会学生如何学习，关注学生的能力发展。

    A

    聚焦问题 学生英语阅读理解 效果不理想

    作为一个第一次带完初三的年轻教师，一开始，笔者对初三英语复习中提高学生阅读理解水平的看法粗浅简单，认为就在于多背多积累多做多写。但是，实践一段时间后，笔者发现这样的方法不仅加重了学生和教师双方的负担，而且学生仅仅是机械做题，缺乏思考，难以从中获取学习成就感，效果差。对此，笔者对学生的做题方式和错题类型进行了分析研究，发现学生阅读速度很慢且准确率低的主要原因，是学生的阅读顺序和阅读习惯存在问题。

    学生习惯先将整篇文章细读一遍，然后去看阅读题目，接下去再去找关键词句和细节信息进行做题。这种情况下，学生在第一遍阅读整篇文章时已经耗费了大量时间，如果文本中存在大量生词或者专业名词，那就会对学生的心理产生巨大压力，让他们不愿意去仔细做题，产生畏难情绪。另外，由于读完了整篇文章，很可能会遇到大量干扰信息，导致关键信息的定位不准确，最终造成判断错误。

    B

    解决问题

    巧妙运用阅读策略

    对此，笔者试图帮学生找到更加高效的阅读方法。

    课堂上，笔者和学生分享了高效阅读方法，即先读文章的开头和结尾，掌握文章体裁和大意；再读阅读题，画出关键词，做到心里有数；之后根据题目中的关键词，找到文中相关的前后2-3句话，细读，最后进行判断。这样一来，不但学生做题速度和准确性会提高很多，还有利于学生排除很多无关信息的干扰，减少生词对学生造成的心理压力。

    分享后，笔者鼓励学生尝试使用这种方法。一开始，学生们对此不以为然。一次考试后，几个孩子跑过来和我说：“老师，我用了你说的那个阅读方法，真的有用，速度快而且准确率高！”抓住这个机会，笔者在课堂上让这几个孩子来分享自己的体验，然后发下3篇阅读，限时15分钟完成（正常来说他们做不完）。结束后立即进行答案校对，孩子们马上发现自己的阅读速度提高、准确率提升。最后，笔者又让学生们思考为什么这样做可以提高准确率。学生们开动脑筋，发现开头结尾一般是topic sentence存在的地方，因此通过阅读头尾可以很快获得文章大意。关键词的寻找运用了scanning的阅读策略，细读前后的2-3句话则是进行分析判断。学生一下子发现，原来看似新的阅读方法是将平时所训练的阅读策略的整合运用，孩子们的学习热情被激发出来。

    C

    感悟反思

    授人以渔，教会学生学习

    由此，笔者渐渐发现，教会学生阅读策略、审题方法，让学生明白如何“破”题比多做题来得更加重要。教师要做教学中的有心人，关注学生的学习过程，分析和研究学生的学习和作业反馈，从中发现问题，解决问题。在解决问题过程中，采取“Top-down”的方式，从方法指导入手，从而提高教师教学的有效性和学生学习的效率。“授人以渔”，教会学生学习，让教学更加有效，更加有意思。