英语演讲比赛现场。 学校供图

项目式作业成果展示活动。

    ■“新课改”观察④

    几十个关于年味的英文VLOG，还有PPT、小作文以及其他一些练习，这是开学一周来，五乡中学高一年级英语学科组的老师们需要看的学生英语寒假作业。“我们打算征得学生允许的情况下，将他们的作品发到bilibili，综合考虑播放量和点赞留言情况，做个评选，给予表扬和奖励。” 该校高一英语学科组长陈文炜说。在新教材的英语项目式学习中，不但学生的学习和作业形式发生了变化，老师们的评价方式也发生了变化。

    去年，五乡中学立项了宁波市教育科学规划课题《基于单元主题语境的高中英语项目式作业设计》，因为与新教材相关，该课题自去年9月开始在学校正式实施，经过前期暑假的准备、一个学期的实施、寒假的思考整理，作为课题负责人的陈文炜，对英语新教材下的项目式学习有了更多思考。近期，他们还打算以问卷星网络无记名形式，向学生做一次关于项目式作业认可度的调查。

    □现代金报 |  甬上教育

    记者 王伟 樊莹

    “从教师教授知识，转向引导和成就学生的自我探究。”

    项目式作业，不再是生硬的你教我学

    “新教材以后，我们开展了《基于单元主题语境的高一英语项目式作业的设计》实践研究。经过一学期加寒假的实践，收到学生纸质图文并茂作业300余份，音频、视频作业100多个，PPT形式作业三十多份。项目式作业的开展从教师教授知识，转向引导和成就学生的自我探究。”陈文炜介绍。

    基于高中英语新教材各个单元的主题语境，五乡中学高一学生以小组形式相互合作，制作过寝室人物图谱，撰写过校园社团创立计划书，也录制过自然灾害防护小知识短视频等。比较特别的一次作业，是上学期末学生全程自主组织了高一年段的英语演讲比赛。 “那次比赛完全符合项目式作业的黄金标准：有挑战性问题驱动（组织比赛），有持续性探究（策划、分工合作），有成果展示（决赛），也有反思与修正（初赛后的反思总结）。”陈文炜说。

    据了解，整场活动仅在一开始由课题组老师给出演讲比赛的提议，话题可以在整本书所学六个单元中任选。之后，高一年级11个班每个班抽出一名学生组成活动组委会，然后同学们开始分工合作，进行各项工作。从最开始的海选主持人、写初赛通知、组织初赛，到确定决赛流程、邀请英语老师做评委，最后进行决赛，整个过程中，老师们只是充当了评委角色，其余一切都是组委会成员自己搞定。这个过程，不仅锻炼了同学们组织策划活动的能力，全英文写就的初赛通知和写给评委老师的邀请函，对同学们的应用文写作能力，也是一个极好的练笔机会。

    “这种特殊的学习方法，使我感受到了高中英语学习的快乐。一次项目式作业的准备过程，虽然辛苦，但我们小组的成员全程打鸡血，毫无疲惫感!”105班的邬嘉莉同学说。

    “站在讲台上闪闪发光的样子，大大提升了我们学英语的热情。”108班的朱敏敏同学这样表示。

    “我感受到了团队合作的魅力，同学们的精彩展示和演讲，绘声绘色的演绎，给我们带来了一场视觉和听觉的盛宴。最重要的是作业过程中，所有同学都学到了相关的英语知识，提高了英语素养。”108班蔡华宁同学谈了自己的感受。

    “学生感觉不再束缚手脚，学习自主性更高了。”

    问卷互动下学生的主角意识强了

    新教材下的课改，不同学校或有不同做法，但项目式学习正在被更多学校尝试。

    余姚中学针对英语新课程改革做出的调整，则更多是让学生成为课堂的主角，让学生从“要我学”思维转变为“我要学”思维。余姚中学英语教研组组长王秋红在每个学期结束的时候，都会面向学生做一份问卷调卷，征集大家对英语教学活动的看法和建议。所有的问题都是开放性的，没有标准答案，重要的是让学生分享真实想法。

    比如“你喜欢每单元的小组Presentation活动吗？对该项活动你有哪些改进的建议？”“练习讲解课，你喜欢下面哪种形式？为什么？”“你喜欢每个周末的传统的练习纸吗？你希望老师每次收交批改吗？”等。刚开始，一些学生会觉得这样的调查只是形式主义。但时间一长，发现自己的建议被采用了，还跟老师形成了互动，就会非常乐于参与。

    “每单元我们很多老师会专门安排学生的展示活动时间，以班级内4人自由组队，根据单元主题进行发挥。他们通过网络收集话题信息，借助PPT进行分享展示。”王秋红举例，有一节单元学习，话题是关于新闻制作，有的学生会先用中央电视台感动中国颁奖新闻引出话题，然后从三个方面分享了他们的观点：什么可以成为新闻？哪里可以阅读新闻？为什么要读新闻？最后，通过自己的思考得出结论，学习有着高度自由和开放性。

    一段时间下来，学生们都很喜欢这样的形式，并在问卷调查中希望将主题不要限定在单元话题上，而是让学生能自由选择。后来，王秋红等老师也采纳了这个建议，“学生感觉不再束缚手脚，学习自主性更高了。”

    如今的英语学习，对于余姚中学学生来说，不再单纯只是学一门语言，而且还是锻炼口才、提高思辨能力、表达自我的一个平台，在这种小组式的合作探究中，学生的个性得到充分张扬，综合素质也得以提高。