栏目主持人

    现代金报 | 甬上教育 记者 钟婷婷

    特邀班主任

    宁波市四眼碶小学 陆肖丽

    曾获得宁波市教改之星

    鄞州区教坛新秀

    孩子打人的动机有很多，譬如不会表达自己的情绪；譬如不会与人正确沟通；譬如觉得自己受了委屈等，久而久之，造成不健康的心理。

    如何帮助孩子建立安全感，学会正确表达？这里有个案例，看看班主任是如何帮助孩子的。

    【他的故事】

    在我们班，曾有个男孩子特别会打人，他叫小乐（化名，以下学生皆为化名）。

    一年级刚开学的时候，经常听到不同的小朋友来告状，“陆老师，小乐又打架了”“陆老师，小乐又在大吼大叫，椅子都被推倒了”。

    有一次，又有小朋友来告状，说小乐排队的时候和同学打起来了。我把两位同学叫到旁边，轻轻问他们。

    小宇说：“我排队的时候不小心碰到他了，他就打我了。”

    小乐马上大叫：“不是的，他先打我的，他打到我手了。”

    “你有没有问问他，是不小心的还是故意的？”我仔细询问。

    小乐低下头来，嘟囔着说：“没有，我妈说如果人家打我，就叫我打回去……”

    平时，小乐一感到受委屈了，或者什么事不符合自己的心意了，就会激烈的反抗，比如开学初，班级规定小朋友们要把书包放到教室最后的书包柜里，小乐不愿意，一定要把书包放在自己的椅子背上。老师提醒他，他也会大声地吼“我不要，我就不要”，而从他的情绪状态看，他是真觉得自己很委屈了。

    【我的思考】

    小乐的状态是怎么导致的呢？经过一段时间的观察，我觉得小乐的整体表现主要来自三个层面的原因。

    首先，这是孩子没有安全感的“自卫”行为。小朋友碰他了，他要打回去，他自己的书包，不愿意放在离开自己视线的地方，都是他没有安全感的表现，他没有感受到周围的环境和同学给予他的善意。第二层面，孩子不懂表达自己的情绪和诉求。小乐在感到委屈后，不会正确的表达自己的情绪和诉求，只会用吼、叫、剧烈反抗来表达。

    此外，我认为家长对学校教育的信任度不够。“我妈妈告诉我，别人打我我就要打回去”，这样的话从孩子的理解来说，肯定和他妈妈所表达的意思有很大的出入。我想小乐的妈妈肯定也因为某些原因，担心小乐在学校里受委屈，所以教他一些自我保护的方法。因此，为了更了解小乐，更好地帮助小乐，我需要跟小乐的妈妈真诚地聊一聊。

    我首先要做的，就是建立孩子对老师的信任，对班级的安全感，让他感觉到不需要用拳头保护自己。

    【我的行动】 家校沟通 指导家长教育方法

    当天，我和小乐妈妈进行了深入的沟通。小乐妈妈告诉我：“在小乐上幼儿园的时候，有一次我亲眼看到别的小朋友打了小乐，小乐还手，但是幼儿园老师只批评了小乐。我就跟他说，如果人家打你，你就打回去。”

    我跟小乐妈妈说：“幼儿园的事情我不在场无法评论，也许存在误会，也许老师确实因为没看到全部事实批评错了。如果你信任我，我跟你保证，绝对不会发生这样的事情，如果孩子真的受了委屈，你可以直接电话给我沟通，毕竟我们也是普通人，错了就改正。而让孩子打回去，是最伤孩子的一句话，因为他会过度防卫而失去交朋友的机会。”

    如果孩子回家告诉爸妈在学校里被人打了，该怎么了解事情的全貌？对于这个家长们时常碰到的问题，其实可以这样和孩子交流：

    （1）细致问清楚孩子被打的具体时间、地点、起因、经过；

    （2）当孩子表达不清时，可以让孩子用动作来表述对方小朋友怎么打他的；

    （3）如果孩子的描述中确实有被小朋友打的情况，视情节轻重程度跟班主任及时沟通。可能会存在一些孩子也没有意识到的误会，老师把两个小朋友叫到一起了解具体情况后也会告诉他们怎么处理。

    潜移默化

    让孩子学会表达想法

    学会表达，学会沟通，对低年级段的孩子非常重要。因此在开学第一天，我就一直在班级里渗透这样的交流方式。

    “被小朋友打到了怎么办？”问一问，是不小心碰到的还是打到的呀？

    “他真的打我怎么办？”问一问，他是想和我玩还是真的不喜欢我欺负我呀？

    “我不喜欢他这样跟我玩怎么办？”告诉他，如果你想跟我玩，不要打我一下，你可以跟我说。

    其实，家长和孩子最担心的“打”其实就是被“欺负”。但在低年级段，真正会欺负人的孩子并不多。通过这样的交流，孩子们知道那个所谓“打”他的小朋友，也许是因为喜欢他想和他玩，“打人”的孩子也知道应该怎么去表达喜欢。渐渐地，班级温馨愉快的氛围更加浓郁。而小乐在这样的氛围中，慢慢学会了该如何沟通，如何表达。

    以爱换信

    建立起班级归属感

    小乐是一个聪明伶俐又可爱的孩子，最棒的是，他有一副天生的好嗓音。为了让小乐快速对班级建立归属感，我请小乐做我们班的领队员，负责班级做操和上、放学的整队工作。

    我喜欢时不时去他身边逗逗他，“呀，小乐，你今天的队伍整得真好啊，真不愧是老师的好帮手”“小乐，我怎么觉得你又变可爱啦！”在孩子的心里，老师对他是喜欢的、信任的，那他也会给予我同样的信任和喜欢。渐渐，小乐对我放下了戒心，愿意亲近我，跟我说说心里话，我也借机与他交流如何正确表达自己的情绪和需求。

    【他的转变】 成了班级管理小能手

    经过一年多的相处，小乐已经很好地融入班级。经过两年多的相处，小乐逐渐长大，懂得如何去处理和同学之间的矛盾。即便有时候还是急了，也能尽量控制住，冷静下来后会主动承认自己的不足之处，逐渐改进。如今，他还成了班级的管理小能手。

    【班主任说】

    孩子的世界远比我们想象中善良美好。当孩子在学校与同学出现摩擦时，家长和老师千万不要随意贴上“欺负人”或“被欺负”的标签。而面对情绪激烈的孩子，更需要家长和老师给予更多的关心和爱。告诉他，周围的人对他的善意和喜爱，等充分建立自信，那么他也就比较容易接受别人的建议。

    家校互信，是孩子健康成长的良好助力，家长对学校与老师的信任也在无形之中影响孩子对班级的归属感。如果误会无法避免，那真诚的沟通就是消除隔阂的一剂良方。“亲其师，信其道”，相信，在家长和老师的相互配合下，一定能建立一个温暖和谐的教育氛围。

    班主任，一个平凡的岗位，却是孩子和班级的核心，更是连接家庭和学校的纽带。班主任的态度，一定意义上决定了孩子和家长的态度。在这个版块，请看班主任怎么诠释他们的“权力”。

    此栏目面向广大教师长期征稿，征稿要求：3000字以内。以通俗易懂的语言，分析某类问题孩子的教育案例，达到启迪同行、引导家长的作用。

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