如今的孩子都是爸爸妈妈的心肝宝贝，家长们也习惯什么事都“顺”着孩子。但这样的家庭培养出来的孩子，进入校园集体生活后，由于性格问题，容易出现格格不入的状况。如何引导教育他们从以自我为中心到融入集体，懂得谦让，为他人着想，对于班主任来说这是不小的考验。

    孩子的故事

    冲着老师喊“谁要你管”

    小闻（化名）是小学一年级的学生，刚入学不久，我就发现他的行为与众不同：语文课上我让他读拼音，他紧闭双唇，一言不发，无奈之下，请他坐下。谁知我一连说6次“坐下”，他却纹丝不动。

    打了别的同学，我让他到办公室里来，他非但不来，竟然连教室都不进了，课也不上了，一个人在操场上溜达了2个多小时，任凭老师和同学怎样劝说，都无济于事。

    美术课上，他想跟同桌讲空话，可同桌专心听讲，没加理会，于是他便把同桌的和自己的铅笔全都折断，还把自己的美术书撕得粉碎。美术老师见此情景对他进行了教育，他竟说：“谁要你管！”

    我的思考

    是倔强任性 还是孤独自卑

    小小年纪就出现这种行为，一定与他的生活环境有着千丝万缕的关系。于是，我带着许多困惑进行家访。

    交谈中，我了解到小闻从小就是个倔强又任性的孩子，他想要得到的东西，一旦家长不依从，他就会大哭大闹，直至家长答应为止，而家长一味地迁就宠爱又养成了他的不良习惯。

    这种性格一旦出现在小伙伴之间，就会出现很强的攻击性行为。于是，小伙伴们都不愿与他交朋友，也不愿意与他一起玩耍。

    同学家长甚至一看见他，便会告诫自己的孩子：“千万别跟他在一起！”“千万别学他的坏！”在别人鄙视的眼光里，他感到孤独和自卑，把自己封闭起来。

    我的行动

    多给孩子 表现自己的机会

    心理学认为：重视暗示技术在辅导中的运用，有利于了解当事者心理困惑的解除，有利于当事者心理的健康发展。对这位把心灵封得严严实实的学生，更适合心理暗示。

    家访之后，课堂上我开始有意识地多叫小闻回答问题，给他表现自己的机会，然后问全班同学：他回答得怎样？要不要来点掌声？（暗示——你是一个挺聪明的孩子。）

    下课了，发现他捡起了一张纸屑，便借题发挥，告诉所有的同学，他的这种行为使我们的校园更加整洁、更加干净。（暗示——你的行为给我们提供了一个舒适的环境，我们感谢你！）慢慢地，我从他的眼神中看出，他不再把我当作敌人，久而久之，他会主动接近我，跟我交谈。

    让他用欣赏的眼光 看周围的人和事

    迈出了这可喜的一步之后，我总是不失时机和孩子交谈，进行认知矫正。这是其中一次的对话内容：

    我：这几天老师特别高兴，你猜是什么原因？（用猜的方式拉近距离，消除紧张感）

    小闻：是不是我们班拿到了优胜红旗？还是这次考试同学们都考得很好？

    我：都不是。是因为你叫我“老师”的声音特别好听。

    小闻：真的？（脸上露出了惊喜的神情）

    我：当然是真的了！我觉得很奇怪，你的声音这么甜美，为什么不跟爸爸妈妈说说话，不跟周围人多说话？

    小闻：我才不要呢，他们都不喜欢我！（一副仇恨的样子）

    我：你的爸爸妈妈是非常关心你的。还记得那个下雨的傍晚吗？你原本以为妈妈不会来接你，便自己抄小路回家。你妈妈到处找你，因为淋雨加上着急，最后感冒了。那你说，你妈妈喜欢你吗？

    小闻：喜欢。（声音很轻）可其他人不是，总是跟我爸爸告状，害得我经常被打。

    我：其实大家都很喜欢你，只是因为你的一些行为，造成了不好的影响。如果把这些坏习惯改掉了，老师相信，你一定是一位人见人爱的乖孩子！

    小闻：真的？（眼睛里放出来异样的光彩）那老师你说我的哪些坏东西要改掉呢？

    然后，我一一帮他指出要改掉的坏习惯。我告诉他，咱们一样一样改，相信一段时间后，班上的同学一定会争着要跟你交朋友。

    渐渐地，这个倔强又固执的男孩终于试着用欣赏的眼光去看周围的人和事了。

    变得乐观开朗 成绩也很优秀

    他的改变

    榜样的力量是无穷的。为了让小闻有学习的对象，我让两位各方面表现都非常优秀的同学跟他交朋友。 三个人一同做作业，一同玩耍，一同当老师的助手，一同为班级出力。要是小闻有不良行为，两位同学也会及时制止，并告之于我。

    在潜移默化的影响下，小闻的学习方式和行为习惯发生了新的变化。

    一次闲聊，小闻告诉我，他特别喜欢警察，长大当一名警察是他的理想。当时我正在排《黑猫警长》的舞蹈，便灵机一动，让他也来参加排练——尽管他的身体素质和对音乐的感悟能力都不尽人意。一开始，他练得很认真，也很刻苦。

    最后，演出的成功，使他欢呼雀跃，信心百倍，尝到了前所未有的甜头。

    在家长的积极配合下，之后的两年，小闻进步很快。他不仅成了一位乐观开朗、品行端正、成绩优秀的学生，更重要的是与周围的同学、伙伴能友好相处，还能协助老师处理一些同学间的小矛盾。

    班主任说

    校园生活中，小学生由于社会认知能力和心理发展的限制，还不能完全理解与他人相处的动机和目的，而是靠自我判断进行反馈，交流中难免产生摩擦、 矛盾。

    作为班主任，必须要认识到，学生做出那些在成人眼里“出人意料”的行为，有他们自己的想法和动机。我们一定要在了解情况的前提下，做判断、找方法，这样的教育才能“对症下药”。只有站在同等位置去理解他们的心情，去解读他们的内心，去同他们交朋友，才能让人心服口服。

    班主任，一个平凡的岗位，却是孩子和班级的核心，更是连接家庭和学校的纽带。班主任的态度，一定意义上决定了孩子和家长的态度。在这个版块，请看班主任怎么诠释他们的“权力”。

    此栏目面向广大教师长期征稿，征稿要求：3000字以内。以通俗易懂的语言，分析某类问题孩子的教育案例，达到启迪同行、引导家长的作用。

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