鄞州实验中学老师辅导学生作业

甲南小学推行作业改革。 通讯员供图

    “同一份作业对不同的学生来说，难易程度不一，花的时间也不一样。所以，有人觉得作业少，有人嫌作业多。为了节省时间，有些孩子就动歪脑筋了。”近日，胡女士告诉记者，此前儿子和同学“抱团”抄答案，还好被老师发现，及时制止。

    之后，学校开始探索“作业改革”，小毅也从“学困生”变成了进步生。

    2月23日，教育部召开新闻发布会介绍，新学期中小学校要提高教育教学质量，强化学生作业管理，严格按照规定控制作业量，坚决克服机械、无效作业。

    新闻一出，引来不少家长、学校老师热议，认为“提高作业管理”太有必要！事实上，宁波推行“作业改革”已经多年，并有了不少优秀示范样板。

    □现代金报|甬上教育 记者 钟婷婷 林涵茜 通讯员 缪小飞 陈玲微

    学生“抱团”抄答案 学校决定“作业改革”

    王娇玲，甲南小学老师。在一次期末复习研讨活动中，她提出了一个奇怪现象：部分孩子家庭作业完成正确率非常高，而课堂作业正确率却非常低。这个话题引起了在场老师共鸣，纷纷表示都存在着这样的现象。

    这个反常现象背后，到底是什么原因？对此，老师们展开了调查。

    王娇玲找来这些学生谈话。小毅就是其中之一。因为性格乖巧，平时比较听话。谈话没多久，小毅就招了。原来这些孩子经常使用手机上的应用软件查询家庭作业答案，并分享在私下的微信群中。在王娇玲一番苦口婆心教育后，小毅把老师拉入这个“答案群”。

    没想到，群里居然有十多个学生。王娇玲没有在群里发言，她目睹了这些学生分享答案的全过程。“这些学生约定谁先完成作业，或者谁先拿到手机，就去拍题目扫答案，扫到后发到群里分享。有时他们还会分工轮流合作。早点把作业完成，他们就去打游戏了。把我给气得呀！”

    知道真相后，学校发现这样的现象不是个例，尤其在五六年级。最终，这些分享答案的群被逐个暴露。此事，引发了学校的反思：学生为什么会上网查作业？

    “在农村学校，家长在辅导作业方面心有余而力不足，而学校原来传统的一刀切作业模式，迫使学困生使用手机查询。因此，我校觉得作业改革迫在眉睫，想通过分层作业的实施精准掌握学情，改变学生做作业的心态，并提高教师命题能力和课堂效率。”该校副校长陈志军说，两年前，甲南小学开始“分层作业改革”，通过设计符合校情的分层作业提高作业管理。经过两年多时间，取得了一定成效，学生自主学习意识与能力有了大幅提升。

    601班孙天宇家长感激地说：“自从实行了分层作业，从某种程度上克服了孩子心理上的障碍，他能够根据自己的情况选题。基础题认真完成，挑战题也会尝试着去做一做。现在学习的信心回来了。”

    作业改革多年 宁波已积累不少经验

    事实上，宁波推行“作业改革”已有多年，并积累了不少优秀案例。

    在鄞州实验中学，学校要求教师在作业布置上实行分层：为班级前10%、前20%，中间60%和后10%的学生设置不同难度题目。该校校长李优治解释：“比如，前10%学生是那些想要冲一冲名校强基班的学生，老师会每天布置一道难题，这些题目相当于中考的压轴题，需要花很多时间。前20%学生是想考重点高中的学生，每周每门学科老师会给他们加练一张A4纸。这些学生基础作业做得快，可能半小时就做完了，因此他们有更多时间去攻克难题。当然，这个比例不是绝对的，该做哪一层作业也不是老师来定的，学生可以自主选择，普通学生在巩固好基础知识后想要‘跳一跳’，老师会帮助辅导。”

    此外，鄞州实验中学的周作业整理检查制，也得到了不少家长的点赞。

    周作业整理检查制被老师们简称“周周清”，即每周五放学前由班主任帮助学生整理这一周做过的作业，尤其是曾做错过且已订正过的题目。周一进行检测，检测题目全部来自上一周的作业，以此来培养学生的自主学习能力，学会自我整理。如今，该校的“周周清”已经得到业内同行的广泛认可。这个月，还有两批来自其他县市区的校长后备干部前来蹲点学习，人数多达80人。

    值得一提的是，该校还建立质、量、评、研的作业考核机制，将作业编写能力、作业量控制、作业的有效反馈和作业改革研究纳入教学考核，促使每名教师能真正将“减负增效”落到实处。学校教务处通过问卷调查和学生座谈会定期调研作业情况，发现典型经验就进行推广。

    分层作业会拉大差距？ 教育人士：减负是为了增效

    在采访中，有家长担忧“分层作业会不会不利于孩子提高成绩、巩固知识”？

    还有一些纠结的家长表示：“有时老师布置了一类和二类作业，我们家孩子在完成一类作业后，是不是需要把二类作业也做一下？我们家孩子底子差，如果只完成二类作业，之后会不会和好学生差距越拉越大？”

    对此，多位教育人士表示，分层作业的目的就是为了给学生“减负增效”。

    慈溪市教育局教研室胡振燕认为：“作业不是做得多了就是好，有时候熟能生巧，有时候熟能生‘笨’，对于学习底子好的学生他更需要的是综合性作业，机械式地刷题对于他们来说没有好处，反而越来越不爱思考，徒增厌烦情绪。做二类作业的家长也不要焦虑，首先要考虑孩子自身情况，一味地让学生挑战一些超越自己能力的难题，只会增加孩子的挫败感。”

    此外，一位有多年教育资历的名校老校长恳请家长，不要盲目给孩子增加课外教辅材料，不要只顾着眼前分数。他说：“改革不是一蹴而就，请给教育部门一点时间。作为一名教育人，不愿看到‘校内减负，校外增负；老师减负，家长增负’的现象。学生除了学习，还有生活，身心健康比什么都重要。”