【案例描述】

    钟磊娃 余姚市第一实验小学

    片段一：结合背景材料，在解词中感受守信之美

    师：课前大家收集了关于宋庆龄的资料，请在四人小组里交流。

    生：宋庆龄曾经担任中华人民共和国副主席、名誉主席，被海内外公认为20世纪最伟大的女性之一。她毕生关注少年儿童的成长，倡导兴办了中国福利等儿童文化教育机构，创办了《儿童时代》杂志。为了纪念宋庆龄，1982年5月，我国成立了宋庆龄基金会。

    师：宋庆龄之所以能成为20世纪最伟大的女性，这跟她从小养成的良好品质是分不开的。今天我们来学习《我不能失信》。板书课题，齐读课题。

    师：我不能失信的“信”指什么？“失信”是什么意思，它的反义词是？

    生：“信”就是信用，“失信”的反义词是“守信”。

    师：你知道这句话的意思吗？

    生：我们答应别人的事情一定要做到。

    生：我们要守信。

    师：信守诺言是宋庆龄其中一个优秀品质，这和她后来成为伟大的女性是分不开的。让我们一起走近小时候的宋庆龄。

    片段二：创设情境，在体验中学会抉择

    师：宋庆龄很想去伯伯家，你从哪里看出来？

    生：我从“特别高兴”、“早就盼着”看出来。

    生：因为鸽子很漂亮，伯伯还要送她一只。

    师：你来读一读。

    生①：伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦！

    师：从你的朗读中我看出了你对鸽子的喜欢。

    师：宋庆龄非常想去伯伯家。如果是你，你想去吗？请同学们按下你的选择键“去”还是“不去”？

    现场，60%的同学选择“去”，15%选择“不去”。

    师：很多同学都想去，庆龄也非常想去伯伯家！可是，当她想起自己和小珍有约时，她提醒自己——（引读文题）我不能失信！

    师：她始终都没有因为这些喜欢的事物而失信于小珍。因为妈妈告诉他——做人要信守诺言。

    师：妈妈的教诲我们要牢记在心，做人要——（引读）信守诺言。

    ……

    师：现在你的想法变了吗？请按下你的选择按钮。

    此时，所有孩子都选择了不去。

    其实这个道德难题也不难，宋庆龄心里有坚定的信念——（引读）我不能失信。（板书：道德难题）

    师：写“德”字要注意，“心”上有一横，就像一把尺子，量出了人世间的是与非。这把尺子要把它放在心上，不要忘了！

    片段三：学习写法，在表达中熏陶思想

    师：自读课文2-9自然段，独立思考后小组合作填写表格。（摘录关键词句）并朗读展示。

    1.学生合作学习，教师巡视指导

    2.交流反馈：抽一小组展示表格填写情况——同学补充交流——修正表格——学生合作朗读展示2-9段。

    师：当宋庆龄拒绝妈妈的建议时，说了很长一段话，谁来读一读？

    生：“不，妈妈。您说过，做人要信守诺言。如果我忘记了这件事，见到她向她道歉是可以的，但我已经想起来了，就不能失信了！”宋庆龄坚定地说。

    生：宋庆龄认为明明记起来了，而不去做到也是——失信的表现。这是明知故犯的错，这比无意中忘记了更不好。

    师：虽然没能去成伯伯家，也没有看到可爱的鸽子。但是俗话说得好“一诺值千金”，诚实守信是我们大家为人处事的基本原则。那么小的宋庆龄就给我们上了一课，我们得学习她，做个——诚实守信的孩子。

    【德育观点评析】

    立德树人旨在培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人，也是语文核心素养的一部分。语文课程致力于培养学生学科素养的同时，也承担着培养学生品德素养的任务，要为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础。

    《我不能失信》是三年级下册第六单元“童年真善美”专题中的一篇。三年级学生思想个性逐渐在外界影响下形成。本课恰似一块肥沃的土壤，教师根据学段目标、课文单元主题、联系生活实际等方面在言语的学习过程中立德树人，恰好可以寻找到德育的生长点和着力点。

    一、学习语言和德育相融合

    语文教学的目的和任务应当是：使学生正确、熟练地掌握和运用祖国语言文字，培养与提高学生的阅读和表达能力，并通过教学内容的教育和感染，培养学生正确的观点，健康的思想感情和高尚的品德。只有两者完全融合，才能让学生在习得语文技能的同时，思想得到提升。语文和德育互相融合，螺旋上升，让学生“学有所才，学有所德”。

    1.在言语学习过程中熏陶感染

    语文教材为我们提供了一个个鲜活的例子，怎样在一篇文章一个例子中渗透德育，寻找德育亮点，需要随着语文学习的过程展开。课例中，教师引导学生通过品析词句，抓住“特别高兴””“早就盼着”等词语感受到宋庆龄是非常想去伯伯家的。这么喜欢却没有去，两者成了矛盾体。宋庆龄越是喜欢，诚信在她心中的位置越深，同学们对她的敬佩之情也越深。教师又引导学生通过朗读“不，妈妈。您说过，做人要信守诺言”“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信”等句子来表达小宋庆龄必须要讲诚信的坚定信念，让学生德育在言语学习过程中水到渠成。

    2.语文素养和德育熏陶相辅相成

    没有一种教育是形单影只，孤立无援的。语文和德育也是相辅相成。

    开课伊始，为了让同学们了解宋庆龄，学生交流课前查找的关于宋庆龄的资料。在这一过程中，学生学会了查找、提取、分析的语文技能。学生在交流宋庆龄这位伟大女性资料的时候，教师适机引导伟人之所以伟大，是因为她拥有比常人更多的优秀品质，就是这些优秀品质促成了她的成功。课末，教师送给学生关于诚信的名人名言，学生认真誊写。一边是语文的积累和书写的练习，一边也是学生思想德育积淀的过程。就这样，语文素养和思想熏陶同时生发，精彩而高效。

    二、根据学情精准定位德育目标

    每个阶段的孩子，都有这个时段的独特之处。只有根据学生现有的德育起点，根据学生的认知状态，教师才能有的放矢地正确引导，帮助他们客观地分析，不断地改进、完善和发展自己。

    1.抓准起点，与德育巧对接

    三年级的学生辨别是非能力还十分有限，社会交往能力缺乏，经常会遇到很难解决的问题。如果遇到自己喜欢的事物，他们也会忘乎所以。例如，课文中特别描写了那么多可爱的鸽子，学生就不管三七二十一想去伯伯家了。当教师反问，真的去伯伯家了，什么都不管了吗？这些可爱的孩子，马上若有所思。当教学从学生的心理认知和情感思维出发，引导他们用自己的感官去认知、用自己的思维去碰撞，用自己的心灵去感悟，就能引发学生内心的而非表面的道德情感，真实而非虚假的道德体验与道德行为。它像一泉活水，激起学生的思绪，唤醒学生的生活，并学会用所学指导生活实践。

    2.唤醒体验，调动学生经验

    三年级学生对开放性、活动性、实践性较强的课程比较感兴趣。基于他们的认知水平，教师引导学生绘声绘色地读好“伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦”这句话。教师又引导学生联系上下文，收集了许多值得去的理由：“那么可爱的鸽子”“去的话，伯父还要送她一只”。这时候教师让学生转换角色，如果“你”是宋庆龄，“你”会怎么做？通过现场演示“去还是留”的问题，学生从原来的15%到后来的100%。通过角色体验，学生在实践中学会分析，学会选择，树立正确的价值观。最后教师总结：“‘德’字，心上有一横，就像一把尺子，量出了人世间的是是非非。”通过这样的教学片断，学生在实践中加深了印象，“德”这把尺子将牢牢地印在学生的心里，并指导他们今后的生活。

    3.情境教学让德育擦出火花

    与抽象的道德规范学习相比较，教师要不断创新教育方法。借助语文教材，通过语言文字的学习，让学生真实而具体地在活动中感受、参与、体验，有助于孩子真正走进教材，走进人物的内心，触动学生的心灵，唤醒孩子对语言文字的敏锐的捕捉能力，让思想道德得到熏陶，从而构建良好的道德品质。

    本课教学重点是让学生学会用“动作、语言”描写来刻画人物，丰满人物形象。教师让学生进行学法迁移，想象写话。当学生写到宋庆龄看书也不是，弹琴也不是，巴巴地在门口张望以及听到楼道有人走路就去开门等时，学生们完全进入情境，把自己当作小宋庆龄。宋庆龄越是无心做事，印在庆龄心底里的“我不能失信”越深。学生所有的写话都没有出现宋庆龄后悔的语言，他们学会了用神态、动作、语言来刻画人物的形象，并且用“德”来指导宋庆龄的动作、心理。通过情景创设，教师没有作过多的德育分析，也没有进行纯粹的思想教育，德育无痕地流露在语文教学之中。

    总之，语文教学是整个学科教学中的重中之重，在教学中潜移默化的立德树人，这恰恰是孩子们思想成长的绝佳方式。教师要坚持文道统一，深入学习教材，熟知教材编排体系，挖掘文本蕴藏的思想内涵。通过创设情境、联系生活、亲身实践等绝佳的教学方式让学生如闻其声、如见其人、如入其境。行走在语文言语的道路上，沐浴德育的阳光收获满地的鲜花。