在校园里，也许会碰到这样一类孩子：他们执行能力有缺陷，难以融入普通学校的校园环境，甚至会干扰身边的同学，他们是自闭症儿童。

    在宁海县银河小学，有一位患有轻度自闭症的女孩。但年仅25岁的年轻教师陈意超，倾注大量的耐心和爱心，引导有法，不仅让这位抗拒学习的自闭症女孩得到改善，还感化了身边的人。今天，我们来看看这个案例。

    她的故事

    抵触与任何人交往 总在教室里尖叫、哭闹

    一年级时，我们班来了一位皮肤白净、样子可爱的小女孩儿，她叫涵涵。与别人不同的是，她的妈妈一直陪同在左右。原来这个女孩儿患有轻度自闭症。

    涵涵刚来学校时，每天上学不愿离开妈妈。“啊，妈妈别走！”“我要回家，救命！”涵涵总在教室里尖叫、哭闹。每次我都上前安抚她，“涵涵，别怕，老师在这。”“涵涵，放学了我们就可以回家了。”每次我上前安抚她，她从不理会我的话，也不让我触碰，抵触与任何人的交往，甚至出现一些极端行为。

    学习方面，涵涵十分抗拒朗读背诵、写作业、上课回答问题等。她不愿交作业，害怕作业本被打叉。一旦被打叉，她就会情绪失控，哭闹不止，大喊着要回家，用笔将叉划得一干二净才罢休，有时甚至会把本子撕坏，吓得班里的孩子不知所措。

    “陈老师，涵涵又在尖叫了！”“陈老师，涵涵又不去别的教室上课了！”……很长一段时间，几乎每天都有学生找我反映涵涵的事，就算下课我也不敢离开教室半步。过了些日子，她边上的慧慧偷偷跑来和我说：“陈老师，我可以换座位吗？我有点害怕！”也有一些家长来询问我相关情况，担心涵涵会伤害其他小朋友。

    我的思考

    用爱心、耐心与恒心 拉近与她的距离

    怎样才能帮到涵涵呢？我决定去家访，和她父母进行深入沟通。她的妈妈告诉我，她们尝试过很多的办法，也定期送她到专门的机构，和其他自闭症孩子一样去做感统、做个训，或者其他治疗，但都没有达到很好的效果。孩子一旦出现情绪问题，他们常常手足无措，无法安抚孩子的情绪。

    为了更快地找到适合她的教育方法，我查阅并了解了很多对于特殊儿童教育的资料，初步形成了一套对于涵涵的教育方案，决定要用爱心、耐心与恒心，拉近与她的距离。

    我的做法

    拉近距离，稳定情绪

    接下去的日子里，我常把“涵涵，陈老师很喜欢你”“涵涵，你真可爱，我们做朋友好吗”这些话挂在嘴边。一开始她总是一副冷酷、不爱搭理的样子，有时还嚷嚷着“走开！我要回家！救命！”难道我真的无法走近这个小女孩儿吗？短暂的消沉后，我告诉自己不能放弃。

    我仍旧每天主动和她打招呼：“涵涵，吃早餐了吗？今天喝牛奶没有呀？”“涵涵，怎么啦？你有什么不开心的事吗？”终于有一天，涵涵不再抗拒，不再哭闹，而是以略带羞涩的笑容回应我，我相信她已经感受到了我的善意与爱意了。我在心理上给予她温暖的同时，还尝试结合一些身体接触。我有时有意地拍拍她的肩，拉拉她的手，顺势抱抱她。起初，每次抱她，我都感觉得到怀里的小女生全身僵硬了。但慢慢地，她开始乐意接受我了。过了一段时间，她常黏在我身边，并且经常拥抱我。我的内心是极其感动的，这是她走向世界的小小一步，又是大大的一步。

    引起共情，热心帮助

    之前，涵涵和其他同学的交往几乎为零，但同伴之间的互动对孩子的发展更胜于老师。于是，我与班级家长逐一沟通做工作，并取得了他们的支持。紧接着，我召开了主题班会，给孩子们传达同学之间友爱的信息，强调我们是一个有爱的集体。趁涵涵中午回家吃饭时，我向全班同学介绍，涵涵是一个特殊的孩子，我们要伸出手来，捧出心来帮助她；我还告诉孩子们这类儿童的特殊性，要试着习惯涵涵的一切行为，比如高声尖叫、无端哭泣等。原先和我说有些害怕的慧慧，眼里泛起了泪光，她举手说：“陈老师，我一定会好好对待涵涵！”

    我在班内开展“我来帮助你”的活动，创设有利于孩子们交往的环境，鼓励引导大家一起帮助、关心她。“涵涵，我和你一起擦黑板！“涵涵，我们一起去做游戏吧！”一个个小朋友使出浑身解数去接近涵涵。

    在一次次游戏中，我进一步发现同学们都对她非常包容、体贴，连平时脾气挺烈的学生都对她非常温柔。之后，不光我会表扬涵涵，班上的孩子们也会经常夸涵涵：“涵涵，你真棒，给你竖起大拇指！”她慢慢地打开了心扉，遇到问题，也会向别人寻求帮助。最让我惊喜的是，在社团课上，她还主动和陌生的孩子交流。

    发现闪光点，引导有法

    针对涵涵在学习方面的情况，我提早和她周围的同学、组长、任课老师等打好招呼，对涵涵慢慢引导，降低要求，多加鼓励。每当看到涵涵有一点进步，就夸奖她。遇到问题，便及时给她做思想工作，与她父母、其他老师交流，并设立班内的小助手，结合我们银河小学的星少年评价对她进行激励加分。

    随着时间的推移，一个个令人惊喜的改变出现了。在课上，她逐渐变得能自信响亮地回答，其他同学也都纷纷夸奖她：“涵涵，你真棒，给你竖起大拇指！”她总以灿烂的笑容回应大家；她也慢慢地能完成学校、家庭的背诵作业，而且经常主动拿着书到我这里背诵。“陈老师，今天要背第二课，背好你给我打五角星吧。”曾经那个抗拒写作业、不愿交作业、害怕被打叉的涵涵，变得主动上交作业，并主动要求老师圈出错误的地方，再拿回去订正。

    我还尝试着培养涵涵的独立能力，让她发作业，手把手地教她扫地，怎么帮助别人检查作业……

    班主任说

    涵涵现在三年级了，和普通孩子相比还有很多差距，但她的进步还是显而易见的。从刚进校时随时随地大哭大闹到现在能够和同学们玩到一起，之前抗拒作业、不愿做作业到现在主动要求背书，她的每一次转变都让我惊喜。

    因为这个特殊的孩子，班级里所有的孩子都和我多了不一样的学习内容。她让我们学会了耐心，学会了尊重，学会了理解，学会了包容。涵涵长大的同时，我们也一起长大了。

    如果你的学校里，也有这样的孩子，不要让漠视和偏见加重自闭症儿童的孤独，希望家校联合，共同行动，关注和理解自闭症儿童。