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现代金报
 
2021年04月16日 星期五  
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可观可感多方联动 感受立体德育之美

——以《妈妈的爱藏在哪里》综合实践活动为例

    王蓉 宁波大学附属学校

    教学过程

    《小学综合实践活动学科教学中德育指导纲要》中明确指出:通过开展亲情小调查活动,增进与父母的理解,并承担一样家务劳动,并坚持一段时间(一周,一月),借以达成理解父母的德育目标。

    此次活动,笔者设计了三个版块:第一版块是“寻找妈妈的爱”,第二版块是“妈妈,我也很爱您”,第三版块是活动延伸。

    版块一:寻找妈妈的爱

    这一版块,我指导学生进行调查,最终以调查报告的形式呈现调查结果。

    调查的内容包括以下四个主题:

    1.双休日的陪伴 2.我家的晚餐

    3.家庭半月支出  4.妈妈生气了

    经过为期两周观察活动,学生们认真记录下观察所得,并进行了数据统计,第一次学会了用笔记录,用心体悟,他们写出了自己记录后的感受,在中期汇报课上交流自己的所得所想。

    最后,我指导学生将四组数据综合起来观察,形成最后的调查结论。以下是学生整理的调查报告:

    版块二:妈妈,我也很爱您

    原来妈妈的爱是藏在点滴小事中的。

    只是发现妈妈的爱还不够,孩子们还应该学会表达对妈妈的爱,在这个环节中,我让学生们制定了一个计划,用自己力所能及的方式去表达对妈妈的爱。他们有的想为妈妈做早餐,有的想给妈妈捶背,有的决定端正学习态度,不让妈妈生气……这些做法有精神层面的,有物质层面的,更有与劳动教育相结合的,很好!但不管是做什么,都不能纸上谈兵,要实实在在地去做,而且要坚持一个星期,因为一个星期以后,我要请妈妈们为孩子们写评价。

    果然,妈妈们的朋友圈开始热闹起来了!

    “能在这所学校就读,特别是能在这个班级就读,我们是幸运的,培养的是德智体全面发展的学生。”

    “自我反省少唠叨,希望下次她的心里话是对妈妈的鼓励和赞美。”

    “等毛小厨做早饭给我们吃(爱心)。”

    ……

    孩子们已经行动起来了!又一次阶段性汇报课,我让学生们来交流一下这一周的感受,他们有的说拖个地好像上了一天班,有的说做一个早餐差点烫个大水泡,还有的说虽然很累,但是很开心……一句句真实而朴素的语言就是对他们最好的教育!恰逢母亲节,孩子们给妈妈做贺卡,将自己对妈妈的感激之情融入精心设计的贺卡中,融入暖暖的祝福语中。

    版块三:活动延伸

    孩子们看到妈妈们给自己的评语,脸上是挂着微笑的,内心是充满力量的,我问他们:接下来,我们还可以怎么做?有的说可以继续做一些爱妈妈的事情,有的说我今天的目标是给妈妈洗脚,还有的说我已经想好了,下周是妈妈的生日,我要用零花钱给她买最爱吃的梦龙棒冰!

    这次综合实践活动虽然结束,但妈妈给孩子们的爱不会结束。当然,除了妈妈,孩子们还打算继续去研究爸爸的爱藏在哪里,该怎样表达对爸爸的爱。爱,正在悄无声息地蔓延、滋长……

    德育观点评析

    此次亲情小调查活动,不仅完成了《小学综合实践活动学科教学中德育指导纲要》中的德育目标。在此基础上,又不乏创新,主要体现以下几个方面:

    一、学校与家庭互推动

    爱妈妈,体谅妈妈的辛苦,这是一个经典又不乏时尚的德育课题。但是,真正要让孩子从内心发出认同感,并从中受到教育,还必须让这个理念转化为实际行动,以具体活动为载体,让学生在积极体验、深度实践中形成正确、积极的价值观。此活动以学校活动为推手,在课堂上先提出问题、确定主题,酝酿情感,结合具体实际列出可行计划,具体的实施则要在家里完成,最终让家长完成对孩子表现的评价,这样学校和家庭相互配合、相互推动促进,让活动走向深入。

    二、线下与线上相结合

    随着互联时代的发展,网络成为信息学习和传播的新宠,不论是老师家长,还是学生,已经有了较为成熟的网上交流技术,线下的活动如果和线上交流相结合,会收到事半功倍的效果。

    首先,从活动内容上看,学生和家长之间都可以互相学习;其次,从活动影响力上看,一石激起千层浪,一个孩子信息的发布便能带动一个整体,孩子的成就感也随之上升,更能激发孩子更积极主动地参与到新的活动中去。本次活动中,线下主要进行计划的制订、具体活动的实施和中期的交流汇报,线上主要进行孩子具体做法的交流、互评,这种线上交流对孩子是一种肯定和促进,对家长亦是一种满足和欣慰。

    三、行动与反思相促进

    把一次活动当成一门课程,才能将活动的意义真正转化为学生良好的个性品质。对于低段学生来说,每做一件事,就是进行一次全新的尝试,如果成功就应该总结经验,如果失败也未尝不是一件好事,吸取教训和总结经验一样举足轻重。所以,引导学生边行动边反思,便能强化活动的意义,扩大活动的价值。

    二年级的孩子,对事物的把握力太弱,活动伊始,学生在学校制定了行动计划,但是当他们回家真正实践的时候,会发现自己的计划阻碍重重,甚至没有可行性,于是,又修改自己的行动计划。在实践过程中,“拖个地好像上了一天班;做一个早餐差点烫个大水泡;虽然很累,但是很开心……”这样的体验,才是他们最本真的收获。活动结束,学生们都写了反思日记,总结活动的收获与失败的教训,这些都是最好的自我反思素材,比单纯的说教更具教育意义。

    四、当下与未来共谋划

    学生德育,不是一个点,而是以点带面,纵深发展,重视当下,着眼未来。因为品德的养成,小则关乎一个孩子的成长,大则关乎一个民族的未来。因此,德育不应仅仅是完成当下的一个任务,而是要让孩子养成遵从美德的习惯,让德育理念伴随孩子的成长,随着年龄的递增,德育意识不断累积,又量变到质变。

    本次活动中,孩子们扎扎实实进行了德育践行,并针对性地进行了深刻反思,对于如何体会妈妈的爱,用什么方式表达对妈妈的爱有了更深切的认识。但是仅仅这些还不够,活动接近尾声时,孩子们提议可以去研究爸爸的爱藏在哪里,该怎样表达对爸爸的爱。我想,这样内容的深化和拓展应该是出自孩子们的本真流露,渐渐的,他们便学会感受周围所有人的爱,也会渐渐懂得如何感恩,未来在向他们招手,人生的智慧也在不断体验尝试中变得丰盈。

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