孩子比较好动，心智幼稚，注意力容易分散，虽然上了小学，但就是不能适应小学的学习生活，不能有效地按时完成学习任务，渐渐地成了班级的后进生。

    如何帮助刚入学的孩子养成良好的学习习惯，增进学习自信心？这里有个案例，看看班主任老师是如何改变孩子的。

    孩子的故事 

    孩子不适应校园生活 妈妈急得想辞职

    小岳是一个刚入小学的一年级学生，他是一个极易受外界环境影响的小男孩。一点点动静就能分散他的注意力，上课的时候人在，心却不在，从来不能端正地坐好，要么咬手指，要么背靠着椅子东看西看，要么就在桌面上把一块橡皮切得极细极细，手经常脏得像浸过颜料。

    同学打闹中总有他，虽然经常是被欺侮的那个，但他不会接受教训，下次还是会去凑热闹。中午自习时基本不读不背，口算也懒得做，总是先玩后学或边玩边写。简单的读读背背的家庭作业，其他同学半个小时即可完成，他经常要拖到深夜，看似在学习却目光呆滞，同类问题经常出错。

    到了一年级下学期，小岳还是适应不了小学的学习生活，每天放学后都要留下来补课堂作业。他妈妈一到放学点，就给我微信留言，焦虑地询问：“老师，今天小岳的作业完成了吗？”看着信息和眼前还在咬笔头补作业的小岳，心中泛起一阵苦涩。我知道他的妈妈无时无刻不惦记着儿子的表现，希望孩子在校好好学习，准时完成作业，却不知道怎么去引导帮助她的孩子。有一天，他妈妈甚至还问我，如果她辞职会不会对小岳有帮助。听了令人更加心酸，我跟小岳妈妈说，靠每时每刻的管着是徒劳的，如果不能从根本上改变，辞职没有必要，我们一起再想想办法。

    我的观察 

    幼儿园时 没有设立规矩意识

    小岳的这种表现是怎么导致的呢？经过观察和翻阅相关书籍，我觉得小岳的整体表现主要来自三个层面的原因。

    首先，家庭教育存在问题，幼儿园时任孩子自由玩耍，没有设立规矩意识，没有营造学习的氛围。

    其次，家校联系不够紧密，教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。

    此外，我认为家长在教育孩子时缺少方法的引领。班主任的一项重要职责就是直接与学生家长建立有机的联系，有效地实现对学生的个别教育。我要重视小岳身上存在的这个问题，通过家校互助，一起寻找方法，促进孩子的成长。

    我的行动 

    仔细观察，家校沟通

    作为小岳的班主任兼德育导师，我和他的家长一直都有沟通，了解到这个孩子家庭条件优越，父母都是大学本科以上学历，爸爸还是大学里的讲师。但是在幼儿时期，小岳深受长辈溺爱，事事都由家庭其他成员帮助完成，导致他缺少主动学习的习惯，心理成熟较慢。为了让小岳能主动学习，他爸爸有一段时间每天中午就来教室盯着他，有人盯着，很快就完成了语文的拼音、字词过关和数学的口算。但没有人坐在身边看着时，若只靠老师的口头提醒，不管你提醒多少遍，对他来说只是耳旁风罢了。放学时检查作业，什么都没有完成。父母对他的表现也很无奈。

    重新审视，寻找优点

    此时，我开始重新审视这个问题，重新定位小岳。其实撇开这些表现，在我眼中，他热情善良，烂漫天真。每次我（语文老师）要听写词语了，其他同学翻开自己的听写本写日期和序号，他会敏锐地发现老师没有带词语纸，迅速把自己贴着词语纸的本子送上讲台，让老师可以报要听写的词语。哪个小朋友因为铅笔橡皮没带写不了作业，他不管自己另外还有没有，只要手上有一支铅笔、一块橡皮，绝对是箭一样地送上去。每次做值日了，他都会帮搭档拿好扫把。这样的小岳，我不能否认对他的喜爱。他之所以有这么多的问题，是因为在上小学之前，家长对他保护得太好，没有对他明确好要求，从而没有做相关的准备，这是一种新生入学心理性适应障碍。

    幼儿园的生活和小学的学习生活是存在很大差异的，我想帮助他尽快完成“过渡”，我想让他变得自信，变得优秀。苏霍姆林斯基把学校和家庭比作两个“教育者”，认为这两者“不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念”。于是我和他的父母就更加紧密地联合在一起，家校一致，让教育坚固起来。

    家校联系，提高自信

    学校给每个学生发了一本家校练习册，用来记录回家作业，最后两栏是“老师的话”和“家长的话”。为了督促小岳这样的孩子在家抓紧时间完成学习任务，同时保护他的自尊心，我在全班发动了“自己记时间，父母来评价”的自主学习倡议，要求在每一项的学习任务后面记上所用的时间，通知家长在“家长的话”这一栏里写下对孩子完成情况的总体评价，并记录总用时长。有了这个比赛，小岳记得放学前要抄入家校练习册。第二天批阅家校练习册的时候我就会特别注意小岳是否抄全，有没有记录时间，与他前一天的情况进行对比，只要有进步，就及时将鼓励表扬的话写在“老师的话”这一栏。如：

    “这次把学习任务抄得很完整，很棒！”

    “这次抄写的字有进步，写得非常清楚！”

    “明显比前一次速度快，继续加油！”

    另外，我事先和他的父母打好招呼，建议他们如实反映，不要指责贬低，尽量挖掘孩子的进步之处。他的父母也会认真地在“家长的话”这一栏里写下小岳完成作业的情况，如：

    “今天背书还不够熟练，不过认字很顺畅，听写正确率很高，明早再复习下，应该没问题。”

    “老师，摘抄好词我们换成了抄一小段话。增强他的语感，和你报备。”

    “今天孩子身体不舒服，还有一项学习任务没完成，明天补。”

    就这样，让小岳看到父母和老师的话，他会意识到在家表现老师会知道，在校表现父母也能了解，只要自己好好争取，老师和父母都会夸奖自己，渐渐地，动力就会更加足了。到了一年级第二学期，小岳基本养成了按时完成作业的习惯，脸上的笑容也更加自信了。

    班主任说 

    利用家校联系册对话，家长老师多沟通，这种方法适合像小岳这样平时否定声太多的孩子，他会看到老师和父母对他的关注，愿意接受现实并努力，夸奖声和鼓励声慢慢压倒否定声，学习的快感和自信与日俱增。

    小岳只是众多需关注孩子中的其中一个，班主任肩上的责任重大，要走的路还很长。每个人总有不完美的地方，孩子更是如此，家校互助能有效地帮助孩子改正不良习惯，只有德育落实到位了，教育才会跟着坚固。笔者将会在德育实践中做更多的思考，总结更多的方法，将德育贯彻到底。