教育背景

    作为老师，有时会因孩子进步缓慢而着急，由此或简单给孩子戴上“笨”、“懒”之类的帽子，或几次交锋败阵后，粗暴地给孩子下定义“孺子不可教也”。

    读完《24式：班主任的见招拆招》，当24个生动的案例活生生地展现在面前，我不禁被书中老师们的智慧所折服，也被文字背后那份教育工作者的拳拳责任心和浓浓爱心感动！是的，只要用心，总能找到合适的教育方法。只要方法妥当，孩子总会有所改变！

    问题呈现

    犹记得四年级刚接任班主任时的那份“忧愁”，结果刚结束了“鸡飞狗跳”的一年，又迎来了完小撤并后的几名新生，不论是和他们前班主任的摸底交谈，还是日常的接触，我都预感到了他们的“来者不善”。

    果不其然，一次测验后，班里的小密探偷偷向我反馈了一个信息：测验时，小K向小Z传小纸条。这还了得，我们班之前可从没传纸条现象，莫非他们在作弊？我忍住立马冲到教室把他们叫出来批评的冲动，而是私下先询问了他们周围的同学，一番打探，又发现了新线索：传纸条已经不是第一次了，纸条也从原先的传递小秘密，演变成了这次的“作弊”事件。进一步打探，居然发现小K还疑似喜欢小Z，循着蛛丝马迹，我发现了更多的迹象：体育课自由活动期间，小K和小Z挨着坐在一起有说有笑，小Z平时会给小K带早餐，小K也会把自己喜欢的东西送给小Z，甚至当有同学起哄“张某某”想和“小Z”结婚时，小K气得骂人，还差点动手打人……原来，青春期已在不知不觉间来了。

    于是，我决定好好和小K沟通。

    聊着聊着，却发现小K顽皮的背后有不少的天真与困惑：对小Z的好，只因他们先前是同桌，小Z体育很优秀，而小K也是体育生，所以他们在体训时就建立了友谊。从原先班级到现在班级，他们的亲近感更浓厚了，但小K适应较好，小Z却还没能赶上，这次测验前小Z请他帮忙，虽然明知这样的行为不对，但他不好意思拒绝，更不知道怎样表达自己的情感，就照她说的做了。至于两人间的“绯闻”，是因为他曾写过所谓的“情书”给小Z，主要想表达一下自己的感谢，结果就因为纸条外面画的“爱心”，就被好朋友小付说成他喜欢小Z，他听了后既想维护小Z又感到愤怒和难以启齿，和好朋友小付的关系也冷淡了很多。

    听了他的诉说，我觉得这不只是小K的事，还关系到整个班级的青春期教育。

    解决策略

    如何才能让孩子们正确对待青春期，正确处理自己的情绪？我觉得如果直接郑重其事和小K、小Z面对面，不管是对两个当事人还是班级里的其他孩子，都会产生不好的影响。于是，我决定采取“重点捕捞，全面撒网，家校共育”的方法。

    1.重点“捕捞”——个体青春教育

    （1）青春介入——明晰青春期

    我把小K和小付叫到了一起，进行了交流，告诉他们什么是青春期。

    明晰随着年龄增长，人会从童年进入青春期，青春期是人生中遇到的第一个重大时期。青春期的人，身体会分泌出特殊的激素，身体会很快长高，声音也会变化。比如这学期的你，就长高长大了很多，这种特殊的激素还会对我们的情绪产生影响。所以，当你被人说“喜欢谁谁谁”，“和谁在一起”时，请不要因为难为情而暴力相对。因为说的人，其实也并不知道自己所说的话的意思。被说的人也不必介意，因为这是青春的一个特征，是正常的青春期现象。

    说到这里，小K和小付的疑惑，明显减少了不少。

    （2）诉说情感——区分爱情与友情

    见初步交谈有了成效，我趁热打铁，邀请了小Z一起加入，继续“捕捉”他们：长大了找女朋友了，写给对方表达感情的书信才叫情书，同学之间传达一件事情，传传纸条，这就和我们平时说话一样，是很正常的一件事。何况，你们之前的班级就流行互相传纸条，传纸条是因为有些话不方便当面说，而不是因为有特殊关系。有时候，你的一些小秘密也只愿意和愿意分享的人分享。人与人之间的关系有很多种，亲人、友人、爱人等等。

    目前你们是同学，你们之间是同学的友情。只要能做到不影响他人，不影响学习，老师也允许你们有自己的小秘密，这次老师会扣除你们不该有的分数。看着他们低着头不好意思的样子，我知道我说的话对他们起作用了。

    话点到为止就好。于是，我率先终止了与他们的聊天。

    2.全面撒网——班级青春教育

    一场风波，看似过去了。但我知道，青春期教育在班级里势必需要铺开了。

    （1）“青春期”主题班会——知晓青春

    俗话说，当事人最有发言权。于是，我让小K和小Z不避嫌地组织一场以“青春”为主题的班会——“请正确对待我们的青春”。班会具体如何开展，我不在这里重复述说。我只想转述小K在班会结束时说的一句话，教室里本没有那么多故事，说的人多了，故事就变成了事故。

    班会之后，班级中的学生们，还自发地写下了有关青春的话，有的甚至写下了自己曾经犯过的小错。在心理委员小张和文娱委员小董的共同协作下，我们还出了一期关于“青春期知识”的板报。

    （2）“青春期”故事合约——规范行为

    俗话说“无规矩不成方圆。”在班会后的第二天，我制定了《青春故事合约》，与他们就青春的故事，进行了简单而直入的约定。

    事实证明，这样的合约新奇而有效，每次看到张贴在黑板边上的合约书，原本逾越的行为就会得到无形约束。

    3.家校共育——普及青春教育

    事情到这里就结束了吗？不，才刚过一半。

    在与小Z的单独聊天中，我捕获了两条有价值的信息：一是刚来班级，她想要得到别人的认同，包括来自新同学的，父母的以及老师的认同。二是父母对她的教育是如果读书不好，就和姐姐一样早早工作，早早嫁人。

    所以，事情解决的另一半在家庭。对于小Z父母，我特意在小Z不在时去家访，与他们进行了沟通，女孩子也需要得到关注，平时多注意孩子的情绪变化，特别是青春期来临时的女孩子，尤其得好好呵护。此外，家长会中，我也与家长们做了有关青春期的交流，学生在学校和家里的表现，青春期会发生的故事等等。

    由此，我们班的青春期也得到了家长的关注，青春期教育工作的展开，也实现了家校共育。

    教育启示

    回顾本次事件，其实，小学阶段所谓的“早恋”并不是真正意义上的早恋，只是孩子行为上的一种模仿，还是单纯的普通朋友情感。作为班主任，不能过早地给他们打上“早恋”的标签，但也不能不闻不问，要正确引导，宜疏不宜堵，让他们以及班级里其他存在情感困惑的学生，知道交往是为了什么，对学习是否有利，在什么基础上可以交往。另外，还可以尽量多的争取所能争取的所有力量，来一起努力，协同教育。教育之花，开在有心的教师手中。