象山县实验小学教育集团北校区 蒋丹

    课题研究，对很多老师来说，是一件非常头疼的事情。忙碌的课程教学之外，如何找到课题研究切入点，如何一步步完善课题研究，如何在课题研究中获得成长和收获，都像是一座座大山挡在我们的面前。曾经，我也面对课题研究束手无策，但经过一次次的学习和尝试，我慢慢地理出了思路和方法，也总结出了经验。

    山月不知心底事：

    了解学生需求

    是开展课题的前提

    学期开始，我们学校实施“光盘行动”。勤俭节约本就是中华民族的传统美德，崇尚节俭教育一直是德育的一项重要内容。所以，一开始我以为这并不是一项艰难的任务。但是事实大大出乎意料，每次午餐时间，我总能看到许多学生一脸痛苦的表情：光盘成为了任务。

    针对这样的现象，我的心中冒出了课题研究的念头。但究竟该如何入手，我一时并没有好的主意。

    仔细想想，之所以无从入手，主要还是“山月不知心底事”，不了解学生们内心的真实想法。为了解决这个问题，我对孩子们进行了关于光盘行动的问卷调查。在调查中，我发现大多数的学生并非真正排斥“节俭”行为，只是一味地被各种框架束缚，显得呆板而不近人情。于是，我又鼓励学生们通过写日记的方式说一说他们心中的期待。通过反馈，我了解到他们都喜欢以游戏和活动的形式参与活动。

    综合上述种种，我开始仔细地构思课题。经过一番思考，结合学生们的需要，我决定在班级内形成啄木鸟社团，以社团驱动节约型班级建设的实践，形成课题《啄木鸟社团驱动节约型班级建设的实践》。

    水光潋滟晴方好：

    给学生自主

    使课题顺利开展

    确定好课题，我在班级里成立了“啄木鸟”社团，号召全员一起参与，并且在社团内选出团长一名，协助团长（家长担任）一名，副团长若干名。同时，根据每月的特色节日开展活动。比如，开学季“书香满校园”我为班级图书角捐书，国庆节“我为祖国献份礼”变废为宝制作节日卡片，重阳节“向身边的模范学习”等。

    在活动中，学生们的表现非常积极。比如，在“我为祖国献份礼”活动中，他们自己利用了泡沫、纸箱、瓶子等材料完成了各种作品。其中有一个孩子用废旧纸盒制成稻谷，泡沫制成白米，彩纸制成高粱完成了一幅“五谷丰登图”，在班级内形成了良好反响。

    学生乐于参加活动，是“水光潋滟晴方好”。于是，我开始放手让他们在“啄木鸟”社团内对此活动进行拓展和分享。在社团小组长的带领下，他们开展了“评一评，说一说”活动。在活动中，他们毫无顾忌地点评、分享，感受到了别人的奇思妙想，也对节约有了更深的理解。

    我想，之所以活动一开始就取得了良好的效果，一方面是以社团活动为载体，给了学生足够的自由和发展空间，另一方面是教师没有将自身的想法强加给学生，尊重学生作为活动主体，促进了学生们对活动的理解。

    山色空蒙雨亦奇：

    为学生构建支架

    巧妙化解难题

    随着课题进展，一些问题也渐渐涌现出来了。因为啄木鸟社团的活动是按照特殊节日设定的，活动的内容也是社团内的同学自己设定的，因此很难满足全体学生的需要。有些动手能力较差的学生因为能力不足，不能很好地体现自我价值，参与活动的积极性大打折扣。

    课题研究遇到了瓶颈，一度让我很焦躁。后来，我想起了著名教育家维果斯基的“最近发展区理论”。他认为教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。经过一番思考，一个大胆的想法在我的脑海里诞生了：将社团细分，根据每一个学生的兴趣爱好分成不同的小社团，然后在小社团内设置目标，针对性进行指导。

    说干就干，我很快付诸行动。比如将原本设定的重阳节“向身边的模范学习”活动进行了分解，成立了“故事小组”“绘画小组”“小讲师组”“小演员组”等，并且根据每组的特色分成了“身边的节约模范故事会”“节约模范小报设计”“节约故事微讲堂”“节约故事课本剧”等。经过分解，课程收获了意想不到的结局，每个学生们都兴致勃勃地参与活动，眼里都散发着激动的光。课间时候，几个小脑袋凑在一起津津有味地阅读着、讨论着。

    课题研究的过程中峰回路转，迎来了“柳暗花明又一村”。这也让我明白，尝试新事物固然是可喜的，但学生们由于生活经验、自身条件的欠缺，如果只是一味地让他们自己去社团活动中自由探索，势必会遇到很多困难。我们教师应该通过有效的方式对学生进行引导和帮助，为他们搭建起支架。通过这样的支架，帮助学生主动构建自我，从中感受到学习是有趣的，进而培养他们积极主动、敢于探索、乐于想象和创造等。

    为有源头活水来：

    联系生活实际让成果落实

    在我看来，课题研究最重要的是要切实看到学生的改变。所有的理念、方式都是为实现学生“质”的改变而服务的。所以，在此次课题开展以来，我一直在想要怎么样真正将课题结果落实到生活实处，让学生能够真正地成长。

    “问渠那得清如许，为有源头活水来”，只有源头有水，才能“清如许”。于是，我开始尝试让社团活动走进学生的一日生活与学习。我还是以光盘行动为切入点。首先，我在社团内开展主题活动，“故事小组”编创常见食材营养有关的小故事，“绘画小组”绘制宣传小报，“小讲师组”开展食物知识竞答赛等，在社团内全面铺陈“食育”知识，让学生了解到食物所蕴含的营养价值。这样虽然没有讲“节约”，却从本质上让学生感受到食物于人类的意义。接着，我推动社团了“光盘行动打卡”活动。在学校就餐时，教师不再虎视眈眈守在一边观察学生的剩饭剩菜情况，而是改成小组成员相互监督，相互在对方的打卡表上记录情况。在家里就餐时，就由学生自我监督，然后在社团内召开“分享会”，让他们分享自己的经验和故事。最后，在社团内评选出“光盘之星”。我还利用中队活动，号召社团成员将自己的经验和故事在班级外进行分享，成为学校内的“光盘小标兵”。

    这样，从一开始学生出现的光盘问题，到最后切实解决学生的光盘问题，使得整个课题研究环环相扣，形成了完美的链接。通过这样的研究过程，不仅解决了问题，更使得课题研究有实践性。同时以活动为形式展开，在多种优化的活动中，学生的认知、情感日渐丰富，在实践中积累了能量、生长了情感、习得了智慧，从而获得了心灵的成长。

    回想，从课题研究开始以来，在一个个有趣的社团活动中，我欣喜地看到了孩子们乐于参与、积极实践，身上发生了巨大的变化。从一开始只知道节约的重要性，却不知道如何去节约，难以真正落实到实际，到现在大家纷纷进行垃圾分类，参与光盘行动，主动在班级内建立废旧书籍回收等等，我能感受到他们对于节约的理解已经不再是片面的、文字性的。他们真正将节约铭记在了心里。良好的思想品质、良好的行为习惯都已经在他们身上发生，焕发出不一样的光彩。这难道不就是我课题研究的最大收获和成果吗？

    课题研究还在继续，课题研究故事还在书写。在教学中，要想枝头春意常闹，就得有源头活水常流。此次课题研究一直引领我在实践中探索、研究、反思、总结，从而提升自我，或许研究还略显“小家碧玉”，带有“田野草根”的气息，但我真切地体验到了成长的喜悦。我坚信带着一腔热情对待课题、对待学生，我的课题会结出累累硕果，而我的学生们也会花开灿烂。

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