现在，大部分学生都有很多零花钱，但事实证明，很多学生没有学会正确使用，滥用零花钱，这本身就是一种不好的现象，为此，需要让学生学会管理自己的零花钱，让他们懂得珍惜父母的劳动成果。本文旨对学生的零花钱使用问题进行分析，以便让学生学会合理的花钱。

    在经济日益发达的现代社会，人们手头上的零花钱也是越来越多了。哪怕是背着书包上学的小学生，手里其实也有不少。笔者担任五年级综合实践活动课程教学时，发现孩子们都有零花钱，而且部分学生从家长那里拿到的金额数量还不小。家长们则普遍认为，孩子外出上学的时候，一定要给他们备够零花钱。万一孩子在外面要是饿了，或者老师临时要求购买文具，手里有点零用的钱，孩子轻松家长也省心。在这种观念的影响下，本人就因势利导开展了“管理我的零花钱”这一主题学习。

    一、加强零花钱管理教育的意义

    （一）“认识”零花钱

    之前许多学生认为，家长给自己零花钱，这是理所当然的事情。习惯了从父母那里获取零花钱之后，要是在某一段时间内，“资源”没有及时得到补充，学生反而会出现不适应的情况。如果再遭到家长拒绝，可能部分学生就会对家长不依不饶。这样的孩子已经形成了刻板思维：家里的长辈就应该给我拿钱。有这样想法的孩子，根本不会理解家长是出于对自己的关怀，才会做出这样的决定。通过加强零花钱的管理教育，学生会对自己的“零钱”来源，有一个更深刻的认识，从而学会以科学的方法，去支配自己的零钱。

    （二）学会感激长辈

    很多学生，特别是年龄较小的学生，往往不会因为零花钱而感恩长辈，他们只知道，从家长那里取得零钱都是应得的。其实，学生只看到了零钱的表面意义：可以拿着钱去买自己想买的东西，很少有学生会感知到这零钱背后，是家人对自己的疼爱。因为害怕孩子在外面吃苦，家长们才愿意在经济上对孩子实行宽裕的政策。

    通过加强小学生零钱管理教育，能让学生看到这背后是家长们的关怀，从而让他们学会感激长辈，以优异的学习成绩，回馈自己的家长。

    二、应让学生了解零花钱的去处

    （一）制作一个详细的列表

    过去人们在理财时，为了弄清楚自己的花销到底去了哪里，往往会制作一张详细列表，后期通过浏览列表方式，让自己明白钱的具体去处。

    在对学生开展“管理我的零花钱”实践活动时，教师也可以借助这样的方法，让学生真正了解自己的钱究竟去了哪里。过后再针对列表呈现的具体情况进行分析，想一想一个月下来，自己究竟在哪些方面花钱比较多，这样使用零花钱是否合理，针对不合理的地方，具体要如何进行改善。

    （二）对同学的零钱使用情况进行调查

    在对比中，学生会更容易发现自己在零花钱的使用方面，和同学存在哪些差距。因此学生不仅要通过列表来了解零花钱去处，还可以做一个小调查。以自己身边的同学为调查对象，了解其他人的零花钱用在哪里。进行一个简单对比后，教师可以要求学生进行反思。

    三、合理规划零花钱的使用途径

    小学生在拿到钱后，往往会“眉毛胡子一把抓”，感觉只要有钱什么东西都很想买。在这种思维引导下，学生们往往根本不会规划，手里的零花钱可能会买了一堆根本不实用的东西。

    如何对零花钱进行合理规划？培养学生理财观念？笔者决定从以下两个层面展开：

    （一）教会学生考虑自己的需求点

    有位五年级学生，因为达到父母规定的考试分数，得到了一部分零花钱。拿到钱之后，他开心得不得了，第二天他就高兴地冲进小区超市，只要自己喜欢的，都买了回来。结果到了老师要求买学习材料时，他拿不出钱了，再问父母要钱买资料时，遭到了拒绝。后来，父母还以他不会规划为由，从此拒绝给他零花钱。因为分数达标而得到奖励，这本来是件高兴的事情，但如果不清楚自己的需要，胡乱花钱最后只能适得其反。教师要求学生合理规划自己的零花钱，就必须引导他们考虑清楚自己的需求点到底在哪里，然后根据实际需要，结合目前的零钱总额，列出一个详细支出明细。

    （二）尽量从节约的角度出发

    学生在选购商品时，可能会更看重造型别致的。其实这完全没有必要，只要能获得使用的价值，那么就尽量购买价格比较低的那一种。在教师对学生开展零钱管理教育之前，许多学生没有这样的意识。因此对老师来说，只有帮学生树立起从节约出发的观念，尽量选择物美价廉的商品，那么他们自然就学会了如何正确规划零花钱使用途径：在价值相等的情况下，尽量去选择价廉物美的商品。

    四、形成零花钱管理的教育合力

    （一）家长应对孩子加强引导

    学生零钱使用不当，家长也能有机会发现。比如在帮助孩子整理书包的时候，家长发现孩子书包里面多了一些小玩意，或者有新增造型别致的学习用品。那么家长就应该及时询问并加强引导，让孩子明白他们所使用的零钱，其实都是家长的劳动成果，孩子应该尊重他人劳动成果，树立正确消费观念。

    （二）教师应加强与学生进行课堂交流

    在开展正式主题活动之前，教师可对部分家长进行调查。在一系列的调查活动结束后，教师利用分组学习机会，面向全班学生分享一下调查结果：父母都是出于爱护你们的角度，害怕你们在外面遇到困难，才决定给你们零花钱，你们知道赚钱整个过程后，才会对零花钱有新的认识。

    最后，由教师牵头，小组讨论分享各自的观点：今后该如何管理自己的零花钱，并针对此问题拿出具体对策，然后要求学生把这些对策，以文字形式罗列出来。教师通过在课堂上跟学生分享感受，引导学生表述自己的观点，加强师生交流，进一步促进学生形成正确的零花钱管理理念。

    （三）教师组织与创设良好的课堂学习氛围

    以“管理我的零花钱”为主题开展一次专项课程，通过学科德育形式，让学生深刻理解到零花钱背后蕴含的意义，从而让学生学会合理地去支配自己的零花钱，学会感恩自己的长辈。在随后开展的课堂学习中，教师创造氛围良好的课堂，在上课时可以故事导入的方式，引起学生学习兴趣，随后再以小组互动、课堂情境表演的方式，使学生融入到浓厚的学习氛围中，点燃综合实践活动课的学习热情，让他们对零花钱管理的内容产生兴趣。

    这一次的活动，是促进学生成长的活动，通过调动学生参与的方式，让大部分学生懂得，手里的零花钱的确是来之不易的。“把钱花在刀刃儿上，让每一分零花钱都能散发出价值”，只有明白了这个道理，学生才算真的懂事了，这一点是老师和家长都很愿意看到的。