“双减”的目的，是减轻学生负担，让每个孩子都能宽松成长，同时，防止学科教育被彻底异化成为生意，冲击义务教育秩序，绑架民生、损害教育公平，为饱受煎熬的“起跑线焦虑”降温祛火。

    但是，“两减”并不会彻底消除家长们的教育焦虑。毕竟，中高考仍用单一的考试分数评价选拔学生，中考时的普职分流成为事实上的普职分层，这些都决定了家长需要自己孩子有获得学科优秀成绩机会的保证，如果这些诉求不能在教育内部通过教学得到满足，在节假日、寒暑假不能送孩子去校外培训机构的情况下，家长就会请私教，或者送孩子去地下培训机构。一旦出现这种情况，学生的负担没有减轻，反而还增加了辅导成本，进一步拉大了家庭参与教育竞争的差距。

    因此，推进“两减”时需要正视家长们的合理诉求，充分发挥学校主阵地作用，坚持应教尽教，着力提高教学质量、作业管理水平和课后服务水平，让学生学习更好回归校园，在校内“吃饱”“吃好”，减少参加校外培训需求。“损有余”的前提是“补不足”。

    提高教学质量根本还是提高学校的办学能力与水平，促进义务教育高质量均衡发展。目前的义务教育，整体与家长的期望有一定差距，城乡之间、学校之间教育教学质量存在不同程度差别，这些都是驱动家长送孩子校外培训的现实推手。在推进“两减”时，教育层面还得有针对性地加快解决这些问题。

    其一，应更注重义务教育教师队伍建设，为每所学校选优配强配齐师资力量；其二，应进一步完善与教育责任、教学质量相挂钩的教师管理机制，真正“奖优罚劣”，让安心教学、认真负责、受学生喜爱的教师能够获得充分的价值肯定，获得与劳动付出相一致的回报，充分激活教师队伍的积极性；其三，应进一步缩小校际的差距，破解“名校独大”困局，消除义务教育学校“强者恒强、弱者愈弱”的格局，如加快推进师资流动，促进优秀师资的均衡分布，调动义务教育学校间整体竞争的积极性。木须虫