四年前，校园教学楼后一块空地上，栽了一排香樟树苗。

    因当初移栽时树苗还小，根系少，怕被大风吹歪或吹倒，于是民工用树撑子和铁丝绑在树干上，起到支撑、平衡的作用。后来，由于他们疏忽，忘记了将撑子拆卸下来。

    树在长，而铁丝不松绑，越勒越紧，原本保护幼苗的树撑子，因没有及时分离，现竟成为它成长的“紧箍咒”。今年入夏，受当地强对流天气的影响，这棵戴上“紧箍咒”的香樟树没躲过一劫。

    看到眼前这一幕，突然想起，育人何尝不是如此！我们一些家长，在孩子成长过程中，以保护之名，行溺爱之实。孩子小，不具备独立行事的能力，需要大人呵护，那是情理之中。然而，孩子渐渐长大，家长依然大事小事都包办。于是，在“保护”的名义下，对孩子的溺爱，其伤害便悄悄发生。有的孩子在被迫“保护”下，产生了逆反情绪；有的就会对家长产生依赖，逐渐失去了独立生活自理的能力。

    除了不敢放手，有些家长还会有不愿放手的心理。亲子关系不是一种恒久的占有，很多时候，作为大人的我们似乎全然忘记了自己育儿的初衷，甚至于忘记了自己在教育孩子应扮演的角色，总想当然地从自己的所谓经历和经验出发，让孩子活成自己想象的模样。那或许是对孩子进行了伤害，不利于孩子健康成长。

    孩子是独立的生命个体，具有自主意识和能力。明明孩子自己想做的事，能做的事，但在父母过于“殷勤”前，失去了更多体验与尝试的机会，从而不能从中认识自我、发展自我，连基本独立生活自理的知识都无法习得。

    生活即教育。真正的教育，从不拘泥于书本、课堂，而是浸透在生活中的每个细节。我们能不能从那颗樟树的命运中获得有益的启迪？对自己的教育行为有足够清醒的审视和反省。

    古训有云：“惯子如杀子”。作为家长，要舍得用孩子，当孩子在尝试过程中遇到困难，不要在孩子面前“逞能”，而要反其道而行之，适时地在孩子面前示弱：“孩子，爸妈没本事，你要靠自己了。”这样不包办，就把责任还给了孩子，让孩子拥有责任心。否则，等到“暴风雨”来临时，他们就感到被动和惶恐，无所适从。因为他们早已习惯了在父母呵护下成长，久而久之，也便失去了自我独立的能力。等孩子幡然醒悟时，便心生不满：为什么父母不让我早早独立行事？没想到，家长数不尽的付出，却换来了孩子的埋怨，并陷入深深的惆怅。谁之过？

    陪伴是最好的教育，放手是最好的给予。家长要用“成长型的心态”来生活，从关心孩子可持续健康成长出发，为追寻适合孩子的教育而提升自己，心里始终装着孩子，密切关注孩子的身心发展特点，关注孩子的的思想认识状况，关注孩子的精神需要，用心去发现、探索和尊重孩子的成长规律，学会放手， 解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。

    唯有如此，才会有意想不到的收获，真正让孩子自由、自主健康成长。孙功道