近日，教育部等九部门印发《中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划》（以下简称“优师计划”），从2021年起，教育部直属师范大学与地方师范院校采取定向方式，每年为832个脱贫县（原集中连片特困地区县、国家扶贫开发工作重点县）和中西部陆地边境县（以下统称“定向县”）中小学校培养1万名左右师范生。（8月5日新华社）

    善之本在教，教之本在师。教师是发展教育的第一资源，随着国家对教育的高度重视，教师队伍整体素质不断提升。近年来，师范类招生录取持续走俏，今年在天津、云南等一些省份，部属师范院校的专业组投档线飙升，华中师范大学录取线仅比北大、清华低13分，东北师范大学录取线甚至超过了浙江大学，非部属师范院校也水涨船高。

    让优秀的人才愿意当老师，就可以用优秀的人培养更优秀的人。“师范热”现象令人欣喜，但师资地区之间不平衡问题依然十分突出。近些年，北京、上海、深圳等一线城市的中小学教师招聘，录取者几乎都是清北等名校毕业生。一边是“孔雀东南飞”，而另一边则是中西部地区依然面临师资匮乏之虞。尤其是一些偏远乡村，“下不去、留不住、教不好”严重制约乡村教育的发展。

    必须指出的是，中西部地区的师资除了总量不足，更突出的是结构不合理，尤其是乡村教师队伍的整体素质偏低。换言之，中西部地区不仅要充实教师队伍，更要想方设法吸引有志于教育事业的优秀人才加盟，而这正是“优师计划”的初衷所系。

    “优师计划”师范生在校学习期间免除学费，免缴住宿费，并补助生活费，毕业时免国家中小学教师资格考试，认定取得中小学教师资格。除了上述“福利”之外，相关高校更要开设系列特色课程，集中优质资源支持优师计划师范生培养，涵养长期从教、终身从教的职业情怀，强化教学基本功，提升教书育人本领。

    “引进来”只是开了个好头，接下来更要“留得住”，这就需要在提升待遇、改善工作环境、打通职业发展空间等方面切实发力。

    随着“义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员”的推进落实，薪酬待遇问题基本上已经得到有效解决。教师是用心燃烧的人，待遇留人只是基本的物质基础，能否让教师实现自我价值，收获职业的幸福感，才是真正的留人之道。在“分数为王”的评价模式下，很多中西部地区教师的工作难见成效。尤其是一些升学率十分惨淡的乡村学校，课堂上甚至放不下一张安静的书桌，教师的成就感、价值感被消解消耗，一有机会自然就纷纷选择“逃离”。

    一言以蔽之，要想留住并充分发挥年轻老师的作用，必须要从如何让老师们“乐教”层面发力。惟其如此，才能吸引更多的人才乐于投身教育，形成良性循环。胡欣红